Independent Work Management Through Adaptive Teaching-Learning Environment APA-Prolog
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.25-1.11Keywords:
independent work, computer-assisted teaching, adaptive systems, virtual environment, multi-agent systemAbstract
Reaching independence in learning is essential in professional formation. In this line, this article aims to describe the use of the APA-Prolog environment in the teaching‑learning process adjusted to the dynamics of the independent work management process. The study was conducted with a quantitative methodological approach and a non-experimental descriptive design. A survey with a Likert scale type was conducted to 22 students from the Computing Engineering program at the University of Sancti Spiritus to measure the use of the environment adjusted to the planning, orientation, execution, and control-evaluation phases. The data were analyzed through the calculus of the mean values of answers, the percentage of representativeness, and the typical deviation. The results showed the ordered fulfillment of the phases that allowed the recognition of the cognitive independence abilities and the interaction with simulators, trainers, tutorials, evaluators, and hypermedia conceptual maps, which were controlled by intelligent agents that made decisions based on the previous students’ knowledge. It was concluded that the development of cognitive independence abilities—such as reading, analysis, interpretation, deduction, and processing—was stimulated. It was also concluded that the students manage the knowledge by means of free or assisted browsing according to their choice and the type of activity to solve and that the teaching-learning adaptive environments favor a dynamic educative process based on the student.
References
Almirón, M. E. y Porro, S. (2014). Los docentes en la sociedad de la información: Reconfiguración de roles y nuevas problemáticas. IE Comunicaciones: Revista Iberoamericana de Informática Educativa, 19, 17-31. https://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=12765
Araya Ramírez, N. (2014). Las habilidades del pensamiento y el aprendizaje significativo en matemática, de escolares de quinto grado en Costa Rica. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 14(2), 1-30. http://www.redalyc.org/pdf/447/44731371003.pdf
Avila, P. y Bosco, M. D. (2001). Ambientes virtuales de aprendizaje una nueva experiencia. 20th International Council for Openand Distance Education. Germany. Germany. http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37ambientes.pdf
Barragán Sánchez, R. (2005). El portafolio, metodología de evaluación y aprendizaje de cara al nuevo espacio europeo de educación superior. Una experiencia práctica en la Universidad de Sevilla. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 4(1), 121-140. https://relatec.unex.es/article/view/189
Basso-Aránguiz, M., Bravo-Molina, M., Castro-Riquelme, A., y Moraga-Contreras, C. (2018). Propuesta de modelo tecnológico para Flipped Classroom (T-FliC) en educación superior. Revista Electrónica Educare, 22(2), 1-17. https://doi.org/10.15359/ree.22-2.2
Carballo Nápoles, E. Y. y Pérez-Suárez, A. (2011). El impacto social de la independencia cognoscitiva en el modo de actuación del adolescente cubano. Innovación Tecnológica, 17(2), 1-5.
Cabero Almenara, J., Roig-Vila, R. y Mengual-Andrés, S. (2017). Conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares de los futuros docentes según el modelo TPACK. Digital Education Review, 32, 73-84. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6295105
Calvi, L. (1997, June). Multifunctional (Hyper) books: A cognitive perspective (or the user’s side). En P. Brusilovsky, J. Fink y J. Kay (Eds.), Workshop “Adaptative Systems and User Modeling on the World Wide Web”, Sixth Internatiional Conference on User Modeling. Sardinia, Italia. http://www.contrib.andrew.cmu.edu/~plb/UM97_workshop/Calvi.html
Correa-Pérez, R. y Sanhueza-Jara, M. G. (2019). Characterization of autonomous work in a Chilean english pedagogy program: Teacher’ and freshmen’s perspectives. Revista Electrónica Educare, 23(1), 1-23. https://doi.org/10.15359/ree.23-1.4
Díaz Mujica, A., Pérez Villalobos, M. V., González-Pienda, J. A. y Núñez Pérez, J. C. (2017). Impacto de un entrenamiento en aprendizaje autorregulado en estudiantes universitarios. Perfiles Educativos, 39(157), 87-104. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2017.157.58442
Duque Méndez, N. D. (2009). Modelo adaptativo multi-agente para la planificación y ejecución de cursos virtuales personalizados [Tesis doctoral]. Universidad Nacional de Colombia. https://pdfs.semanticscholar.org/629a/94a0d57b8915766c9909bfdafb90b1308ec9.pdf
Espinoza-Freire, C. E., Serrano Polo, O. y Brito Paredes, P. (2017). El trabajo autónomo en estudiantes de la Universidad Técnica de Machala. Universidad y Sociedad, 9(2), 202-212. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/569
Frías Guzmán, M., Haro Águila, Y. y Artiles Olivera, I. (2017). Las habilidades cognitivas en el profesional de la información desde la perspectiva de proyectos y asociaciones internacionales. Investigación Bibliotecológica, 31(71), 201-218. http://dx.doi.org/10.22201/iibi.0187358xp.2017.71.57816
Gallardo Echenique, E. E., Marqués Molías, L. y Bullen, M. (2014). Usos académicos y sociales de las tecnologías digitales del estudiante universitario de primer año. Tendencias Pedagógicas, 23, 191-204. https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/2079
García Doval, F. (2005). El papel de los portafolios electrónicos en la enseñanza-aprendizaje de las lenguas. Glosas Didácticas, 14, 112-119. https://www.um.es/glosasdidacticas/GD14/10.pdf
García Sánchez, J., Aguilera Terrats, J. R. y Castillo Rosas, A. (2011). Guía técnica para la construcción de escalas de actitud. Odiseo, Revista Electrónica de Pedagogía, 8(16), 1-13. http://www.odiseo.com.mx/2011/8-16/pdf/garcia-aguilera-castillo-guia-construccion-escalas-actitud.pdf
Guerra, A., Giugni, M. y Fernández, J. (2011). Sistema hipermedia adaptativo basado en agentes inteligentes para soporte a la educación semipresencial. Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación, 5(2), 45-60. https://docplayer.es/15140091-Sistema-hipermedia-adaptativo-basado-en-agentes-inteligentes-para-soporte-a-la-educacion-semipresencial.html
González, H. M., Duque, N. D. y Ovalle, D. A. (2008). Modelo del estudiante para sistemas adaptativos de educación virtual. Revista Avances en Sistemas e Informática, 5(1), 199-206. http://www.redalyc.org/pdf/1331/133114993004.pdf
Iglesias Rodríguez, A., Olmos Migueláñez, S., Torrecilla Sánchez, E. M. y Mena Marcos, J. J. (2014). Evaluar para optimizar el uso de la plataforma moodle (studium) en el departamento de didáctica, organización y métodos de investigación. Tendencias Pedagógicas, 23, 155-170. https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/2077
Lagunes-Domínguez, A., Torres-Gastelú, C. A., Angulo-Armenta, J. y Martínez-Olea, M. Á. (2017). Prospectiva hacia el aprendizaje móvil en estudiantes universitarios. Formación Universitaria, 10(1), 101-108. https://doi.org/10.4067/S0718-50062017000100011
Lobato Fraile, C. (2006). El estudio y trabajo autónomo del estudiante. En M. de Miguel. (Dir.), Métodos y modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias (pp. 1-30). Ediciones Universidad de Oviedo.
Macías Vázquez, A. (2017). El colapso del capitalismo tecnológico. Escolar y Mayo.
Manso Guerra, Y., Cañizares González, R. y Febles Rodríguez, J. P. (2015). Plataforma educativa ZERA: Modelo de adaptación de contenidos sensible al contexto. Digital Education Review, 27, 154-164. http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/11606
Ortíz Gómez, G. (2010). Habilidades básicas del pensamiento. Texto basado en el desarrollo de competencias con enfoque en el modelo META. Cengage Learning.
Pegalajar, M. C. (2020). Estrategias de trabajo autónomo en estudiantes universitarios noveles de educación. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(3), 29-45. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.3.002
Pidkasisty, P. (1986). La actividad cognoscitiva independiente de los alumnos en la enseñanza. Pueblo y Educación.
Pozo, J. I. y Monereo, C. (1999): El aprendizaje estratégico. Santillana.
Ríos, L. (2009). Ambiente de enseñanza-aprendizaje inteligente para la programación lógica [Tesis de Doctorado]. Universidad Central Marta Abreu de Las Villas, Cuba.
Ríos Rodríguez, L. R., Toledo Martín, T. R. y Fuentes Chaviano, P. (2016, febrero). Los ambientes de enseñanza-aprendizaje adaptativos, una alternativa para estudiantes con discapacidad motora. Ponencia presentada en Universidad 2016. X Congreso Internacional de Educación Superior. Universidad de La Habana, Cuba.
Rizov, T. y Rizova, E. (2015). Augmented reality as a teaching tool in higher education. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education (IJCRSEE), 3(1), 7-15. https://www.ijcrsee.com/index.php/ijcrsee/article/view/108
Roig-Vila, R. (Ed.). (2016). EDUcación y TECnología. Propuestas desde la investigación y la innovación educativa. Octaedro. http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/61788
Román, E. (2013). La dirección del trabajo independiente en la educación superior cubana. Reunión metodológica de apertura a la línea de trabajo de la Universidad de Sancti Spíritus para el curso 2012-2013”, Sancti Spíritus. Material inédito.
Román-Cao, E. y Herrera-Rodríguez, J. I. (2010). Aprendizaje universitario centrado en el trabajo independiente. Educación y Educadores, 13(1), 91-106. https://doi.org/10.5294/edu.2010.13.1.6
Román-Cao, E., Méndez-Hernández, O. y Pérez-García, Y. (2017). La educación a distancia centrada en el proceso de dirección del trabajo independiente. Pedagogía y Sociedad, 20(49), 205-228. http://revistas.uniss.edu.cu/index.php/pedagogia-y-sociedad/article/view/547
Siemens, G. y Mateos, K. (2010). Systemic changes in higher education. In Education, 16(1), 3-18. https://ineducation.ca/ineducation/article/view/42/0
Silva Rodríguez, A., Mendoza Paredes, D. y Guarneros Reyes, E. (2009, setiembre). Sistema educativo mixto un modelo para la educación superior del futuro en México. Ponencia presentada en el X Congreso Nacional de Investigación Educativa (pp. 1-11). Veracruz. http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_07/ponencias/0875-F.pdf
Tabares Morales, V., Duque Méndez, N. D. y Ovalle Carranza, D. A. (2017). Modelo por capas para evaluación de la calidad de objetos de aprendizaje en repositorios. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(3), 34-48. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.3.1128
Uribe Meneses, A. (2012). Características del aprendizaje autónomo de los estudiantes del programa de enfermería de la Universidad de Pamplona. Revista Ciencia y Cuidado, 9(1), 24-33. https://revistas.ufps.edu.co/index.php/cienciaycuidado/article/view/451
Vermunt, J. D. (1995). Process-oriented instruction in learning and thinking strategies. European Journal of Psychology of Education, 10(4), 325-349. https://www.jstor.org/stable/23420020
Weber, G. y Brusilovsky, P. (2001). ELM-ART: An adaptative versatile system for web-based instruction. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 12, 351-384. http://www.pitt.edu/~peterb/papers/JAIEDFinal.pdf
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
1. In case the submitted paper is accepted for publication, the author(s) FREELY, COSTLESS, EXCLUSIVELY AND FOR AN INDEFINITE TERM transfer copyrights and patrimonial rights to Universidad Nacional (UNA, Costa Rica). For more details check the Originality Statement and Copyright Transfer Agreement
2. REUTILIZATION RIGHTS: UNA authorizes authors to use, for any purpose (among them selfarchiving or autoarchiving) and to publish in the Internet in any electronic site, the paper´'s final version, both approved and published (post print), as long as it is done with a non commercial purpose, does not generate derivates without previous consentment and recognizes both publisher's name and authorship.
3. The submission and possible publication of the paper in the Educare Electronic Journal is ruled by the Journal’s editorial policies, the institutional rules of Universidad Nacional and the laws of the Republic of Costa Rica. Additionally, any possible difference of opinion or future dispute shall be settled in accordance with the mechanisms of Alternative Dispute Resolution and the Costa Rican Jurisdiction.
4. In all cases, it is understood that the opinions issued are those of the authors and do not necessarily reflect the position and opinion of Educare, CIDE or Universidad Nacional, Costa Rica. It is also understood that, in the exercise of academic freedom, the authors have carried out a rogorous scientific-academic process of research, reflection and argumentation thar lays within the thematic scope of interest of the Journal.
5. The papers published by Educare Electronic Journal use a Creative Commons License:
The articles published by Educare Electronic Journal can be shared with a Creative Commons License: 
