Student Point of View on the Supervised Practice that is part of the Pedagogy Study Programs of Universidad Nacional, Costa Rica
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.19-2.23Keywords:
Pedagogy, students, training, supervised practice, observersAbstract
This paper is a product of a research project conducted with the purpose of assessing the supervised practice that is part of the Pedagogy Study Programs (Camacho et al., 2014), and which involves faculty members, observers, and students. This paper focuses on the student point of view. The participants were students –of the Diploma Program in Preschool Education, Education for the 1st to 6th grades, and Teaching of English, and of the Bachelor’s Program in Special Education– who had just finished the supervised practice. A questionnaire was administered and a panel discussion was conducted to analyze the supervised practice from the student point of view. The main findings point out the importance of the process. The conclusions include a number of student concerns related to training requirements in order to undertake appropriately the supervised practice. In addition, student recommendations are provided to the study programs.References
Alliaud, A. y Antelo, E. (2009). Los gajes del oficio. Buenos Aires: Aique.
Babbie, E. (2000). Fundamentos de la investigación social. México, D.F.: Internacional Thomson Editores.
Badilla, I., Ramírez, A., Rizo, L. y Rojas, K. (2013). La praxis profesional del docente en formación y del formador de formadores (050918). Manuscrito inédito. Universidad Nacional. División de Educación Básica.
Bejarano, S., Dobles, C., León, H. y Quesada, E. (2006). Intervención pedagógica praxis desde la formación universitaria (Informe final de proyecto 050309). Manuscrito inédito. Universidad Nacional. División de Educación Básica.
Bejarano, S., Dobles, C., León, H., Quesada, E., Rojas, D. y Vásquez, E. (2007). Políticas y lineamientos que orientan el desarrollo y ejecución de la intervención pedagógica. Manuscrito inédito. Universidad Nacional. División de Educación Básica.
Boggino, N. y Rosekrans, K. (2007). Investigación-acción: Reflexión crítica sobre la práctica educativa. Orientaciones prácticas y experiencias. Sevilla: Absys Biba.
Bruns, B. y Luque, J. (2014). Profesores excelentes. Docentes excelentes: Cómo mejorar el aprendizaje en América Latina y el Caribe [resumen]. Washington, DC: Banco Mundial. Recuperado de http://www.bancomundial.org/content/dam/Worldbank/Highlights%20&%20Features/lac/LC5/Spanish-excellent-teachers-report.pdf
Camacho, M. y Rojas, K. (Setiembre-diciembre, 2013). La mirada de las profesoras coordinadoras de la intervención pedagógica en la carrera de Pedagogía con Énfasis en I y II Ciclo. Revista Electrónica Educare, 17(3), 315-337. Recuperado de http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/5252
Camacho, M., Castillo, R., León, H., Miranda, A., Pereira, Z. y Vásquez, E. (2012). Disposiciones generales para la intervención pedagógica. Manuscrito inédito. Universidad Nacional, División de Educación Básica.
Camacho, M., Castillo, R., León, H., Miranda, A., Pereira, Z. y Vásquez, E. (2014). Informe final de autoevaluación. Valoración del proceso de práctica supervisada en las carreras de la División de Educación Básica a nivel de diplomado y en el bachillerato en educación especial, desde la visión de estudiantes profesores y observadores. Manuscrito inédito. Universidad Nacional, División de Educación Básica.
Chaves, A. L., Rizo L. y Vindas, M. (2010). Experiencias del curso “Intervención pedagógica en la educación preescolar”: La visión de las académicas, docentes y estudiantes. Revista Electrónica Educare, 14 (Extraordinario), 79-95. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194115343007
Correa, E. (2011). La práctica docente: Una oportunidad de desarrollo profesional. Perspectiva educacional, 50(2), 77-95. Recuperado de http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/viewFile/41/21
Escobar, N. (2007). La práctica profesional docente desde la perspectivas de los estudiantes practicantes. Acción pedagógica, 16, 182-193. Recuperado de http://www.ciegc.org.ve/contenido/documents/Articulo%20Nancy.pdf
Flores, L. E. y Pereira, Z. (1991). Aspectos metodológicos de la evaluación del proceso de práctica supervisada de alumnos de la carrera de Ciencias de la Educación con énfasis en I y II ciclos, modalidad presencial, según criterio de maestros y directores. Experiencia 1987-1988. Revista C.I.D.E., 7, 17-21.
Gamboa, A. (1997). Evaluación de intervención pedagógica de 1987 a 1996. Manuscrito inédito Universidad Nacional. División de Educación Básica.
Herrera, A., Quesada, E. y Rizo, L. (2008). Intervención pedagógica: Praxis desde la formación universitaria (020312). Manuscrito inédito. Universidad Nacional. División de Educación Básica.
Miranda, A. (2011). Informe del proceso de práctica supervisada desarrollado en la carrera de I y II Ciclos. Manuscrito inédito. Universidad Nacional. División de Educación Básica.
Pereira, Z. (2010). La mirada de estudiantes de la Universidad Nacional hacia el docente y la docente: Sus características y clima de aula (Tesis de doctorado). Universidad Estatal a Distancia. San José, Costa Rica.
Pulido, A. (1992). Estadística y técnicas de investigación social (9ª ed.). Madrid: Pirámide.
Quesada, E. J. (Mayo-agosto, 2013). La intervención pedagógica como un reto de la formación universitaria: Hacia una práctica profesional articulada. Revista Electrónica Educare, 17(2), 167-182. Recuperado de http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/5037/4823
Sanjurjo, L. O. (2002). La formación práctica de los docentes. Reflexión y acción en el aula. Rosario: Homo Sapiens.
Sanjurjo, L. O. (Coord.). (2009). Los dispositivos para la formación en las prácticas profesionales. Rosario: Homo Sapiens.
Terigi, F. (Septiembre-diciembre, 2009). La formación inicial de profesores de educación secundaria: Necesidades de mejora, reconocimiento de sus límites. Revista de Educación, 350, 123-144. Recuperado de http://www.revistaeducacion.educacion.es/re350/re350_06.pdf
Villegas-Reimers, E. y Ávalos, B. (2003). Dos experiencias en formación docente: EUA y Chile. (Serie Cuadernos de discusión 2). México: Secretaría de Educación Pública. Recuperado de http://basica.sep.gob.mx/fcms/cds02.pdf
Published
How to Cite
Issue
Section
License
1. In case the submitted paper is accepted for publication, the author(s) FREELY, COSTLESS, EXCLUSIVELY AND FOR AN INDEFINITE TERM transfer copyrights and patrimonial rights to Universidad Nacional (UNA, Costa Rica). For more details check the Originality Statement and Copyright Transfer Agreement
2. REUTILIZATION RIGHTS: UNA authorizes authors to use, for any purpose (among them selfarchiving or autoarchiving) and to publish in the Internet in any electronic site, the paper´'s final version, both approved and published (post print), as long as it is done with a non commercial purpose, does not generate derivates without previous consentment and recognizes both publisher's name and authorship.
3. The submission and possible publication of the paper in the Educare Electronic Journal is ruled by the Journal’s editorial policies, the institutional rules of Universidad Nacional and the laws of the Republic of Costa Rica. Additionally, any possible difference of opinion or future dispute shall be settled in accordance with the mechanisms of Alternative Dispute Resolution and the Costa Rican Jurisdiction.
4. In all cases, it is understood that the opinions issued are those of the authors and do not necessarily reflect the position and opinion of Educare, CIDE or Universidad Nacional, Costa Rica. It is also understood that, in the exercise of academic freedom, the authors have carried out a rogorous scientific-academic process of research, reflection and argumentation thar lays within the thematic scope of interest of the Journal.
5. The papers published by Educare Electronic Journal use a Creative Commons License:
The articles published by Educare Electronic Journal can be shared with a Creative Commons License: 
