Teachers and the Mapuche Historical-Educational Knowledge in the Teaching of History
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.19-3.15Keywords:
Curriculum, teaching of history, educational knowledge, Mapuche culture, teachersAbstract
This paper presents the results of a research aimed at revealing the significance of the historical-educational Mapuche knowledge for teachers and its incorporation in the school history. The research subjects were teachers of History at secondary schools located in the province of Arauco, whose students are mostly of Mapuche-lafkenche territorial identity. The study was conducted from a qualitative methodology with a case study design, using the semi-structured interview technique for data collection and a phenomenological method for data analysis and concentration of meanings. The results demonstrate common significance in terms of the relevance of the Mapuche cultural knowledge within the school knowledge, the manifestation of a poor understanding of the Mapuche historical-educational knowledge, and the absence of a pedagogical work including this knowledge in the teaching of History. We conclude that even with the discourses of recognition and appreciation of cultural diversity and of indigenous cultural and educational rights, the school history, in the interethnic context, proposes and promotes a Eurocentric cultural knowledge that replicates the traditional pedagogical discourse of History.
References
Aburto, M. (2013). El libro diario del presidente de la Federación Araucana, 1940, 1942, 1948-1951. Santiago: CoLibris.
Aman, R. (2010). El indígena “latinoamericano” en la enseñanza: Representación de la comunidad indígena en manuales escolares europeos y latinoamericanos. Estudios pedagógicos, 36(2), 41-50. doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052010000200002
Ball, S. J. y Bowe, R. (1998). El curriculum nacional y su “puesta en práctica”. El papel de los departamentos de materias o asignaturas. Revista de Estudios del Currículum, 1(2), 105-131.
Beillerot, J. (1998). La relación con el saber: Una noción en formación. En J. Beillerot, C. Blanchard-Laville y N. Mosconi (Auts.), Saber y relación con el saber (43-78). Buenos Aires: Paidós.
Bengoa, J. (2000). Historia del pueblo mapuche, siglos XIX y XX. Santiago: LOM Ediciones.
Besalú, X. (2002). Diversidad cultural y educación. Madrid: Síntesis.
Canio, M. y Pozo, G. (Eds.). (2013). Historia y conocimiento oral mapuche. Sobrevivientes de la “Campaña del desierto” y “Ocupación de la Araucanía” (1899-1926). Santiago: LOM ediciones.
Carretero, M. y Castorina, J. A. (2010). La construcción del conocimiento histórico. Enseñanza, narración e identidades. Buenos Aires: Paidós.
Cuesta, R. (2009). Sociogénesis de una disciplina escolar: La historia. Barcelona: Pomares-Corredor. Recuperado de http://www.nebraskaria.es/Nebraskaria/Trabajos_y_publicaciones_files/Socioge%CC%81nesis...%20.pdf
Chiodi, F. y Bahamondes, M. (2001). Una escuela, diferentes culturas. Temuco: Corporación Nacional de Desarrollo Indígena.
CONADI. Ministerio de Planificación, Gobierno de Chile. (1993). Ley Indígena Nº 19.253. Establece Normas sobre Protección, Fomento y Desarrollo de los Indígenas, y crea la Corporación Nacional de Desarrollo Indígena. Santiago: Biblioteca del Congreso Nacional de Chile.
Coña, P. y Wilhelm, E. (1995). Lonco Pascual Coña ñi tuculpazugun: Testimonio de un cacique mapuche. Santiago: Pehuén.
Durán, T., Catriquir, D. y Hernández, A. (2007). Patrimonio cultural mapunche. Acercamientos metodológicos e interdisciplinarios, derechos lingüísticos, culturales y sociales. Temuco: Ediciones Universidad Católica de Temuco.
Foerster, R. y Montecinos, S. (1988). Organizaciones, líderes y contiendas mapuche (1900-1970). Santiago: CEM.
Fullan, M. (2002). Los nuevos significados del cambio en la educación. Barcelona: Octaedro.
Fullan, M. (2010). Investigación sobre el cambio educativo: presente y futuro. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15(47), 1100-1106.
Galindo, R. (2005). Cambios curriculares en ciencias sociales para responder a la multiculturalidad. En C. García, E. Gómez, M. Jiménez, J. López, J. M. Martínez y C. Moreno (Eds.), Enseñar ciencias sociales en una sociedad multicultural: Una mirada desde el Mediterráneo (pp. 305-344) Almería: Asociación Universitaria del profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales.
Goodson, I. F. (1995). Historia del curriculum. La construcción social de las disciplinas escolares. Barcelona: Pomares-Corredor.
Gysling, J. (2003). Reforma curricular: Itinerario de una transformación cultural. En C. Cox (Ed.), Políticas educacionales en el cambio de siglo. La reforma del sistema escolar de Chile (pp. 213-252). Santiago: Editorial Universitaria.
Gysling, J. (2007). Currículum nacional: Desafíos múltiples. Revista Pensamiento Educativo, 40(1), 335-350. Recuperado de http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/issue/view/27
Habermas, J. (2001). Teoría de la acción comunicativa. Racionalidad de la acción y racionalización social (Vol. I). Madrid: Taurus.
Hargreaves, A., Earl, L., Moore, S. y Manning, S. (2001). Learning to change. Teaching Beyond Subjects and Standards [Aprendiendo a cambiar: Profesores más allá de los contenidos y estándares]. San Francisco: John Wiley & Sons.
Iggers, G. (2012). La historiografía del siglo XX: Desde la objetividad científica al desafío posmoderno. Santiago: Fondo de Cultura Económica.
Jordán, J. A. (2007). Educar en la convivencia en contextos multiculturales. En E. Soriano (Coord.), Educación para la convivencia intercultural (pp. 59-94). Madrid: La Muralla.
Leduc, J., Marcos-Alvarez, V. y Le Pellec, J. (1994). Construire i´historie. Paris: B. Lacoste , CRDP Midi-Pyrénées.
López, R. (2010). Nacionalismos y europeísmos en los libros de texto: Identificación e identidad nacional. Clío & Asociados, 14, 9-33. Recuperado de http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/30798/Documento_completo.pdf?sequence=1
Magendzo, A. (2008). Dilemas del currículum y la pedagogía. Analizando la reforma curricular desde una perspectiva crítica. Santiago. LOM ediciones.
Marimán, P., Caniuqueo, S., Millalén, J. y Levil, R. (2006). ¡…Escucha, winka…! Cuatro ensayos de historia nacional mapuche y un epílogo sobre el futuro. Santiago: LOM ediciones.
Milos, P., Ossandón, L. y Bravo, L. (2003). La relación entre marco curricular y programas: La implementación del curriculum del sector Historia y Ciencias Sociales en la educación media chilena. Persona y Sociedad, 17(1), 95-112. Recuperado de http://biblioteca.uahurtado.cl/UJAH/Reduc/pdf/pdf/9142.pdf
Ministerio de Educación (MINEDUC). (2013). Programas de estudio de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Santiago: Unidad de Currículum y Evaluación.
Ministerio de Educación (MINEDUC). (2009). Objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios de la educación básica y media. Santiago: Unidad de Currículum y Evaluación.
Montero, L. (2001). La construcción del conocimiento profesional docente. Rosario: Homo Sapiens.
Organización Internacional del Trabajo (OIT). (2003). Convenio número 169 sobre pueblos indígenas y tribales: Un Manual. Francia: Autor.
Pinto, R., Meza, I., Erazo, S., Osandón, L. y Galaz, A. (2001). La política de producción curricular en la reforma educativa chilena de los noventa. Boletín de Investigación Educacional, 16, 13-47.
Popkewitz, T. S. (1998). La conquista del alma infantil. Política de escolarización y construcción del nuevo docente. Barcelona: Pomares-Corredor.
Prats, J., Barca, I. y Facal, R. (2013). Historia e identidades culturales. Braga: Universidade do Minho. Recuperado de http://webs.ie.uminho.pt/conscienciahistorica/Historia_Identidades_culturales.pdf
Prats, J. (2000). Dificultades para la enseñanza de la historia en la educación secundaria: Reflexiones ante la situación española. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, 5, 71-98.
Quilaqueo, D. y Merino, M. E. (2003). Estereotipos y prejuicio étnico hacia los mapuches en textos complementarios a la asignatura de Historia. Campo Abierto, 23, 119-135.
Quilaqueo, D. (2007). Saberes y conocimientos indígenas en la formación de profesores de educación intercultural. Educar em Revista, 29, 223-239. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S0104-40602007000100015
Quilaqueo, D. y San Martín, D. (2008). Categorización de saberes educativos mapuche mediante la Teoría Fundamentada. Estudios Pedagógicos, 34(2), 151-168. doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052008000200009
Quilaqueo, D. y Quintriqueo, S. (2010). Saberes educativos mapuches: Un análisis desde la perspectiva de los kimches. Polis, 26, 1-18. doi: 10.4000/polis.808
Quilaqueo, D., Quintriqueo, S., Torres, H. y Muñoz, G. (2014). Saberes educativos mapuches: Aportes epistémicos para un enfoque de educación intercultural. Chungará, Revista de Antropología Chilena, 46(2), 271-283. doi: http://dx.doi.org/10.4067/s0717-73562014000200008
Rodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Ediciones Aljibe.
Rodríguez, X. (2008). Una historia desde y para la interculturalidad. México: Universidad Pedagógica Nacional.
Rojas, A. y Castillo, E. (2005). Educar a los otros. Estado, políticas educativas y diferencia cultural en Colombia. Colombia, Popayán: Editorial Universidad del Cauca.
Ruiz, J. I. (2012). Metodología de la investigación cualitativa (5ª ed.). Bilbao: Deusto.
Salas, R. F. (2009). Civilización e historia en A. Comte y T. Guevara. En M. Muñoz y P. Vermeren (Comps.), Repensando el siglo XIX desde América Latina y Francia: Homenaje al filósofo Arturo A. Roig (205-216). Buenos Aires: Ediciones Colihue.
Turra-Díaz, O. R. (2012). Currículo y construcción de identidad en contextos indígenas chilenos. Educación y Educadores, 15(1), 81-95. doi: http://dx.doi.org/10.5294/edu.2012.15.1.5
Turra-Díaz, O., Valdés M. y Salcedo, J. (2012). Currículum, cultura indígena y enseñanza de la historia. ¿De qué afirmación identitaria hablamos? Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica, 11(11), 41-51.
UNESCO. (2005). La discriminación y el pluralismo cultural en la escuela. Casos de Brasil, Chile, Colombia, México y Perú. Santiago: OREAL/UNESCO.
Valls, R. (2005). La multiculturalidad en la enseñanza de la historia y de las ciencias sociales: El desajuste entre intenciones educativas y prácticas escolares y los retos del futuro educativo inmediato. En C. García (Eds.), Enseñar ciencias sociales en una sociedad multicultural: Una mirada desde el Mediterráneo (pp. 263-278) Almería: Asociación Universitaria del profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
1. In case the submitted paper is accepted for publication, the author(s) FREELY, COSTLESS, EXCLUSIVELY AND FOR AN INDEFINITE TERM transfer copyrights and patrimonial rights to Universidad Nacional (UNA, Costa Rica). For more details check the Originality Statement and Copyright Transfer Agreement
2. REUTILIZATION RIGHTS: UNA authorizes authors to use, for any purpose (among them selfarchiving or autoarchiving) and to publish in the Internet in any electronic site, the paper´'s final version, both approved and published (post print), as long as it is done with a non commercial purpose, does not generate derivates without previous consentment and recognizes both publisher's name and authorship.
3. The submission and possible publication of the paper in the Educare Electronic Journal is ruled by the Journal’s editorial policies, the institutional rules of Universidad Nacional and the laws of the Republic of Costa Rica. Additionally, any possible difference of opinion or future dispute shall be settled in accordance with the mechanisms of Alternative Dispute Resolution and the Costa Rican Jurisdiction.
4. In all cases, it is understood that the opinions issued are those of the authors and do not necessarily reflect the position and opinion of Educare, CIDE or Universidad Nacional, Costa Rica. It is also understood that, in the exercise of academic freedom, the authors have carried out a rogorous scientific-academic process of research, reflection and argumentation thar lays within the thematic scope of interest of the Journal.
5. The papers published by Educare Electronic Journal use a Creative Commons License:
The articles published by Educare Electronic Journal can be shared with a Creative Commons License: 
