Monocultural Education in the Teaching of Visual Arts in Contexts of Cultural Diversity in Chile: A Critical Vision from the Araucanía Region
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.26-3.12Keywords:
Visual arts, interculturality, Mapuche, education, teacher, curriculumAbstract
Introduction. The central topic of the study is the influence of the application of a monocultural curriculum on the conceptions of the teaching of visual arts and its impact on learning, the construction of cultural identity, and recognition between Mapuche and non-Mapuche students. Objective. To reveal teachers’ conceptions concerning the teaching of visual arts, the curriculum for the subject, and the context of cultural diversity in the Pehuenche area. Methodology. The methodological approach is qualitative and exploratory. The participants are seven secondary school visual arts teachers in an area populated by the Pehuenche ethnic group in the Araucanía Region of Chile. The data were collected by semi-structured interview and analyzed by axial, selective open coding, with triangulation between the investigators and the teachers to support the validity of the findings. Results. The main results show a lack of knowledge among the teachers of the multicultural context, deficiencies in initial teacher training, and the general problem of the relation between a monocultural curriculum and its effect on teachers’ beliefs about teaching visual arts in the context of cultural diversity. Conclusions. Visual arts teachers’ beliefs are affected by a monocultural curriculum, which is related to standardization and the negative values that it imposes. Furthermore, the curriculum conditions initial teacher training, standardizing teaching without consideration for contextual variables.
References
Aguado Odina, T., Gil Jaurena, I. y Mata Benito, P. (2005). Educación intercultural: Una propuesta para la transformación de la escuela. Los libros de la Catarata.
Abad, J. (2009). Usos y funciones de las artes en la educación y el desarrollo humano. En L. Jiménez, I. Aguirre y L. G. Pimentel (Coords.), Educación artística, cultura y ciudadanía, (pp. 17-23). OEI; Fundación Santillana. https://www.academia.edu/79069992/Educaci%C3%B3n_art%C3%ADstica_cultura_y_ciudadan%C3%ADa
Arias-Ortega, K., Quintriqueo, S. y Valdebenito, V. (2018). Monoculturalidad en las prácticas pedagógicas en la formación inicial docente en La Araucanía, Chile. Educação e Pesquisa, 44, 1-19. https://doi.org/10.1590/s1678-4634201711164545
Bolaños Motta, J. I., Tumiñá, J. F. y Ullune Almendra, C. (2020). Hacia una didáctica artística decolonial. Una propuesta de aula intercultural desde el pueblo Misak. Revista Historia de La Educación Latinoamericana, 22(34), 135-159. https://doi.org/10.19053/01227238.10903
Cram, F. y Mertens, D. M. (2016). Negotiating solidarity between indigenous and transformative paradigms in evaluation. Evaluation Matters—He Take Tō Te Aromatawai, (2), 161-189. http://dx.doi.org/10.18296/em.0015
De Sousa Santos, B. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder. Trilce.
Díaz Barriga, Á. (2003). Currículum: Tensiones conceptuales y prácticas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5(2), 1-13. http://redie.uabc.mx/vol5no2/contenido-diazbarriga.html
Efland, A. (2004). Arte y cognición. La integración de las artes visuales en el currículum. Octaedro.
Elbaz, F. (1990). Teachers’ participation in curriculum development. En A. Lewy (Ed.), The international encyclopedia of curriculum (pp. 365-367). Pergamon.
Ferrada, D. y Flecha, R. (2008). El modelo dialógico de la pedagogía: Un aporte desde las experiencias de comunidades de aprendizaje. Estudios pedagógicos, 34(1), 41-61. https://doi.org/10.4067/S0718-07052008000100003
Fernández Cruz, M. (2004). El desarrollo docente en los escenarios del currículum y la organización. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 8(1), 1-20. https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/19376/18867
Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Morata.
Fontal Merillas, O. (2016). Educación patrimonial: Retrospectiva y prospectivas para la próxima década. Estudios pedagógicos, 42(2), 415-436. https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v42n2/art24.pdf
Gutiérrez-Saldivia, X. (2018). Desproporcionalidad de estudiantes de grupos minoritarios en la educación especial. Revista Espacios, 39(43), 1-14. http://www.revistaespacios.com/a18v39n43/a18v39n43p33.pdf
Hernández Carrera, R. M. (2014). La investigación cualitativa a través de entrevistas: Su análisis mediante la teoría fundamentada. Cuestiones Pedagógicas, (23), 187-210. https://revistascientificas.us.es/index.php/Cuestiones-Pedagogicas/article/view/9815/8588
Hernández, F. (2010). Educación y cultura visual. Octaedro.
Instituto Nacional de Estadísticas. (2018). Síntesis de resultados censo 2017. https://www.censo2017.cl/descargas/home/sintesis-de-resultados-censo2017.pdf
López, M. e Hinojosa, E. (2012). El estudio de las creencias sobre la diversidad cultural como referente para la mejora de la formación docente. Educación21, 15(1), 195-218. https://doi.org/10.5944/educxx1.15.1.156
Ministerio de Educación de Chile. (1999). Educación Media 2. Artes visuales. Educación artística. Programa de Estudio de segundo año medio. Autor. https://educrea.cl/wp-content/uploads/2015/11/programa-de-estudio-2-medio-artes-visuales-191115.pdf
Mora Olate, M. L. (2018). Política educativa para migrantes en Chile: Un silencio elocuente. Polis, 17(49), 231-257. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-65682018000100231
Ortiz Ocaña, A. L. (2017). Decolonizar la investigación en educación. Praxis, 13(1), 93-104. https://doi.org/10.21676/23897856.2112
Ortiz Ocaña, A., Arias López, M. I. y Pedrozo Conedo, Z. E. (2018). Hacia una pedagogía decolonial en/desde el sur global. Revista Nuestramérica, 6(12),195-222. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6511175
Perrenoud, P. (2011). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Profesionalización y razón pedagógica. Graó.
Pimentel, L. G., Coutinho, R. G. y Guimarães, L. (2009). La formación de profesores de arte: Prácticas docentes. En L. Jiménez, I. Aguirre y L. G. Pimentel (Coords.), Educación artística, cultura y ciudadanía (pp. 115-121). OEI. https://www.academia.edu/79069992/Educaci%C3%B3n_art%C3%ADstica_cultura_y_ciudadan%C3%ADa
Quijano, A. (2000). Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina. En E. Lander (Comp.), La colonialidad del saber: Eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas (pp. 201-246). CLACSO.
Quilaqueo Rapimán, D. (2005). Educación intercultural desde la teoría del control cultural en contexto de diversidad sociocultural mapuche. Cuadernos Interculturales, 3(4), 37-50. https://www.redalyc.org/toc.oa?id=552&numero=2348
Quilaqueo, D. y Torres H. (2013). Multiculturalidad e interculturalidad: Desafíos epistemológicos de la escolarización desarrollada en contextos indígenas. Alpha (Osorno), (37), 285-300. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-22012013000200020
Quintriqueo, S. (2010). Implicancias de un modelo curricular monocultural en contexto mapuche. Universidad Católica de Temuco.
Quintriqueo Millán, S. y McGinity Travers, M. (2009). Implicancias de un modelo curricular monocultural en la construcción de la identidad sociocultural de alumnos/as Mapuches de la IX región de la Araucanía, Chile. Estudios pedagógicos, 35(2), 173-188. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052009000200010
Quintriqueo Millán, S. y Torres Cuevas, H. (2012). Distancia entre el conocimiento mapuche y el conocimiento escolar en contexto mapuche. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 14(1), 16-33. https://redie.uabc.mx/redie/article/view/292/455
Riquelme Mella, E., Quilaqueo Rapimán, D., Quintriqueo Millán, S. y Loncón Antileo, E. (2016). Predominancia de la educación emocional occidental en contexto indígena: Necesidad de una educación culturalmente pertinente. Psicología Escolar e Educacional, 20(3), 523-532. https://doi.org/10.1590/2175-3539201502031038
Silva, A., Raquimán, P. y Zamorano, M. (2020). Experiencia inerte de las artes visuales: Revisión crítica al currículum chileno. (pensamiento), (palabra)... Y Obra, (24), 6-25. https://doi.org/10.17227/ppo.num24-12140
Tubino, F. (2008). No una sino muchas ciudadanías: Una reflexión desde el Perú y América Latina. Cuadernos Interculturales, 6(10), 170-180. https://www.redalyc.org/pdf/552/55261010.pdf
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
1. In case the submitted paper is accepted for publication, the author(s) FREELY, COSTLESS, EXCLUSIVELY AND FOR AN INDEFINITE TERM transfer copyrights and patrimonial rights to Universidad Nacional (UNA, Costa Rica). For more details check the Originality Statement and Copyright Transfer Agreement
2. REUTILIZATION RIGHTS: UNA authorizes authors to use, for any purpose (among them selfarchiving or autoarchiving) and to publish in the Internet in any electronic site, the paper´'s final version, both approved and published (post print), as long as it is done with a non commercial purpose, does not generate derivates without previous consentment and recognizes both publisher's name and authorship.
3. The submission and possible publication of the paper in the Educare Electronic Journal is ruled by the Journal’s editorial policies, the institutional rules of Universidad Nacional and the laws of the Republic of Costa Rica. Additionally, any possible difference of opinion or future dispute shall be settled in accordance with the mechanisms of Alternative Dispute Resolution and the Costa Rican Jurisdiction.
4. In all cases, it is understood that the opinions issued are those of the authors and do not necessarily reflect the position and opinion of Educare, CIDE or Universidad Nacional, Costa Rica. It is also understood that, in the exercise of academic freedom, the authors have carried out a rogorous scientific-academic process of research, reflection and argumentation thar lays within the thematic scope of interest of the Journal.
5. The papers published by Educare Electronic Journal use a Creative Commons License:
The articles published by Educare Electronic Journal can be shared with a Creative Commons License: 
