Liderazgo integral educativo innovador en las escuelas normales superiores de Colombia
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.24-3.2Palabras clave:
Liderazgo, valores, integral, educación, innovadorResumen
El artículo presenta la experiencia de 11 personas coordinadoras de las escuelas normales superiores de Colombia (ENS) que participaron en el Diplomado en Innovación Social Educativa. El objetivo que se persigue es indagar sobre la percepción que tienen sobre el liderazgo educativo desde los valores y la innovación. La metodología que se emplea es la sistematización de experiencias, con un enfoque cualitativo que articula la investigación descriptiva y el método de investigación y análisis documental. Los hallazgos resultan del análisis conceptual, comparativo y relacional de los aportes de las 11 personas líderes-coordinadoras de las Escuelas Normales Superiores, donde se se identificaron algunos aspectos que caracterizan al sujeto líder integral educativo innovador como alguien que contribuye a la solución de los problemas socioeducativos, a partir de respuestas situadas en el territorio y una pertenencia que integra las diferentes esferas de la experiencia vital. Ello supone priorizar, desde un marco axiológico, el diálogo, la solidaridad y el asumir la tensión y el conflicto como parte del aprendizaje continuo. Igualmente se identifican que el territorio, los proyectos educativos y el fortalecimiento de competencias de carácter comunitario se constituyen en aspectos que hacen de un sujeto líder integral educativo innovador alguien capaz de conjugar las metodologías propias de la comunidad a partir del conocimiento profundo de los propios problemas.
Referencias
Acosta Valdeleón, W. (2016). Innovación social educativa. Un camino a la transformación de las comunidades educativas. Editorial Redipe.
Asensio Aguilera, J. M. (Enero-abril, 2002). Las actitudes en la reforma: Un aspecto de la educación emocional. Revista española de pedagogía, 60(221), 51-64. https://core.ac.uk/download/pdf/41571643.pdf
Bárcena,F. y Mèlich, J.-C. (2000). La educación como acontecimiento ético. Natalidad, narración y hospitalidad. Paidós.
Bernal Martínez de Soria, A. e Ibarrola García, S. (2015). Liderazgo del profesor: Objetivo básico de la gestión educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 67, 55-70. https://doi.org/10.35362/rie670205
Bolívar, A. (2010). El liderazgo educativo y su papel en la mejora: Una revisión actual de sus posibilidades y limitaciones. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 9(2), 9-33. https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol9-Issue2-fulltext-112
Brito Lara, M., Chagoyán García, P. y Herrera Rendón, E. (2016). Liderazgo directivo o exitoso en la escuela secundaria. Proceso entre la formación profesional y la intuición. Boletín Redipe, 5(2), 55-61. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6064477
Bustos Jiménez, A. (2006). Los grupos multigrado de educación primaria en Andalucía [Tesis doctoral]. Universidad de Granada, España. https://hera.ugr.es/tesisugr/16158933.pdf
Cifuentes Gil, R. M. (Ed.). (2017). Experiencias docentes en la universidad: Fundamentación y sistematización. Universidad de la Salle.
Congreso de la República de Colombia. (1994). Ley 115 de febrero 8 de 1994. Por la cual se expide la ley general de educación. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
Cortina, A. (2009). Ciudadanos del mundo. Hacia una teoría de la ciudadanía (3.ª ed.). Alianza.
Covey, S. R. (2013). El liderazgo centrado en principios. Paidós.
Gardner, H. (1993). Multiple intelligences. Basic Books.
Gardner, H. (1997). Les formes de l’intelligence. Odile Jacob.
Gómez Ortiz, R. A. (2006). El liderazgo empresarial para innovación tecnológica para las micro, pequeñas y medianas empresas. Universidad & Empresa, 5(11), 62-91. http://www.redalyc.org/pdf/1872/187217476004.pdf
Larivée, S. (2010). Las inteligencias múltiples de Gardner. ¿Descubrimiento del siglo o simple rectitud política? Revista Mexicana de Investigación en Psicología, 2(2), 115-126. http://www.medigraphic.com/pdfs/revmexinvpsi/mip-2010/mip102h.pdf
Lussier, R. N. y Achua C. (2002). Liderazgo. Teoría, aplicación y desarrollo de habilidades (2.a ed.). Thomson Learning.
Lupano Perugini, M. L., y Castro Solano, A. (2006). Estudios sobre el liderazgo: Teorías y evaluación. Psicodebate. Psicología, Cultura y Sociedad, 6, 107-122. https://doi.org/10.18682/pd.v6i0.444
Meléndez de León, N. I. (1997). Liderazgo carismático. Cuaderno de investigación en la educación, 11, 26-35. https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/16452/13996
Mèlich, J.-C. y Pelou, J. (Coords.). (2000). La veu de l’altre. Reflexions i experiènces per educar en valors ètics. Universitat Autónoma de Barcelona.
Mineducación (6 de abril de 2018). Las escuelas normales superiores y el Ministerio de Educación verifican las condiciones de calidad de los programas de formación complementaria. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-368491.html?_noredirect=1
Ministerio de Educación Nacional. (2012). Manual para la formulación y ejecución de planes de educación rural. Calidad y equidad para la población de la zona rural. Autor. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-329722_archivo_pdf_Manual.pdf
Novoa-Palacios, A. (2016). Innovación en la formación inicial de maestros en contextos rurales en Colombia: Normales superiores de Gigante, Huila y María Montessori en Bogotá (Proyecto de investigación CIV15101). Universidad de La Salle.
Portela Pruaño, A., Nieto Cano, J. M. y Toro Soriano, M. (2009). Historias de vida: Perspectiva y experiencia sobre exclusión e inclusión escolar. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 13(9), 193-218. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/42292/24235
Prats Gil, E. (2007). Retos y escenarios para la construcción de identidades múltiples: Una perspectiva pedagógica. En E. Prats Gil (Coord.), Multiculturalismo y educación para la equidad (pp. 121-152). Octaedro.
Real Academia Española. (2018). Diccionario de la lengua española. Autor. http://dle.rae.es/?id=0cWXkpX
Andere, E. (2017). Director de escuela en el siglo XXI. ¿Jardinero, pulpo o capitán? Siglo XXI.
Rodríguez Espinoza, S., Cárdenas Cofre, C. y Campos Vergara, F. (2012). El desarrollo del liderazgo educativo. Evidencias de un estudio de historias de vida. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(1), 44-57. https://revistas.uam.es/index.php/reice/article/view/3073/3285
Sánchez-Reyes, J. B. y Barraza-Barraza, L. (2015). Percepciones sobre liderazgo. Ra Ximhai, 11(4), 161-170. https://doi.org/10.35197/rx.11.01.e2.2015.10.js
Savater, F. (1991). El valor de educar. Ariel.
Sierra Villamil, G. M. (2016). Liderazgo educativo en el siglo XXI, desde la perspectiva del emprendimiento sostenible. Revista Escuela de Administración de Negocios, 81, 111-128. https://doi.org/10.21158/01208160.n81.2016.1562
Vergara Alonso, M. H. (2012). Liderar en escuelas normales que aprenden. Responsabilidad y Calidad. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 3(5), 111-122. https://doi.org/10.23913/ride.v3i5.64
Weber, M. (2002) Economía y Sociedad. Esbozo de sociología comprensiva. Fondo de Cultura Económica. https://zoonpolitikonmx.files.wordpress.com/2014/08/max-weber-economia-y-sociedad.pdf
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
1. En caso de que el artículo postulado sea aceptado para publicación, las personas autoras permite(n) la cesión GRATUITA, EXCLUSIVA Y POR PLAZO INDEFINIDO de su(s) derecho(s) patrimonial(es) a la Universidad Nacional (UNA, Costa Rica). Para más detalles consulte la Carta de originalidad y cesión de derechos.
2. Derechos de reutilización: La UNA les concede a los AUTORES(AS) el derecho de reutilizar para cualquier propósito, entre ellos el autoarchivo, y poder publicar en internet o cualquier sitio electrónico la versión final aprobada y publicada (post print) del artículo, siempre y cuando se realice sin fines de lucro, no genere obra derivada sin previa autorización y respete las fuentes de autoría.
3. La postulación y posible publicación del artículo en la Revista Electrónica Educare se regirá por sus políticas editoriales, la normativa institucional de la Universidad Nacional y la legislación de la República de Costa Rica. Adicionalmente, cualquier eventual diferencia de criterio o disputa futura se dirimirá de acuerdo con los mecanismos de Resolución Alterna de Conflictos y la Jurisdicción Costarricense.
4. En todos los casos se entiende que las opiniones emitidas son de las personas autoras y no necesariamente reflejan la posición u opinión de la Revista Educare, el CIDE o la Universidad Nacional, Costa Rica. Se entiende también que, en ejercicio de libre cátedra, las personas autoras han realizado un proceso científico-académico de investigación, reflexión y argumentación rigurosas y dentro del ámbito temático de interés de la Revista.
5. Los artículos publicados por la Revista Electrónica Educare utilizan Licencia Creative Commons:
Los artículos de la Revista Electrónica Educare se comparten con Licencia Creative Commons: 
