Diagnóstico del pensamiento crítico de estudiantes de educación primaria de Chimbote, Perú
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.25-1.15Palabras clave:
Pensamiento crítico, niños, dimensión dialógica, dimensión sustantiva, instituciones educativasResumen
Objetivo. Determinar el nivel de desarrollo del pensamiento crítico del estudiantado de las instituciones educativas de educación primaria de Chimbote. Materiales y métodos. Estudio descriptivo, se realizó en Chimbote, 2016. El pensamiento crítico fue evaluado en 250 niños y niñas que pertenecen al sexto grado de educación primaria en el año 2016. Se aplicó un cuestionario de 30 preguntas orientadas a abordar las dimensiones dialógica y sustantiva; cada pregunta incluía 5 opciones de respuesta en escala de Likert (1=total desacuerdo hasta 5=total acuerdo). Estas variables fueron re-categorizadas mediante baremación por percentiles clasificados en tres categorías: (a) alto, entre 150-100 puntos; (b) medio, entre 99-50; y (c) bajo, entre 49-0 puntos. Se realizó un análisis descriptivo de la variable pensamiento crítico según sus dimensiones sustantiva y dialógica a través de tablas con sus frecuencias relativas y absolutas. Resultados. Existe una tendencia negativa en el desarrollo del pensamiento crítico el cual está integrado por las dimensiones sustantiva y dialógica, siendo el nivel bajo el que obtuvo más alto porcentaje con un 54% en comparación del nivel alto con 4,4%. Conclusión. Existe un déficit de pensamiento crítico en el estudiantado y en sus dimensiones sustantiva y dialógica.
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