Formación inicial de los maestros y las maestras de primaria en derechos humanos en España
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.26-1.16Palabras clave:
Derechos humanos, formación preparatoria de docentes, España, educación primaria, análisis documentalResumen
Objetivo. La siguiente investigación tiene como objetivo conocer qué cursos de las universidades españolas desarrollan los derechos humanos en la formación de los futuros maestros y maestras de Educación Primaria en derechos humanos. Metodología. Para ello, se han analizado 54 guías docentes de 46 universidades españolas que ofertaron durante el año 2018-2019 el Grado de Magisterio de Educación Primaria en castellano u otra lengua cooficial del territorio español mediante el análisis documental, apoyándonos en el software IBM SPSS Statistics 26 mediante análisis descriptivos. Resultados. Los resultados indican que: (i) cerca del 65% de las universidades españolas tienen algún contenido sobre derechos humanos en los programas de estudios, (ii) la mayoría impartidos en asignaturas generales; (iii) y que la competencia más presente en los planes de estudio es que el profesorado sea capaz de diseñar y regular espacios para promover los derechos humanos. Conclusiones. A partir de estos resultados podemos inferir que estos contenidos tienen escasa presencia y relevancia. Además, la visión que se transmite de ellos es principalmente positivista y deja de lado temas como el interés superior del menor y la dignidad humana. En definitiva, es preciso repensar la formación inicial de los maestros y las maestras para que sean capaces de atender a los grandes desafíos humanitarios actuales y futuros.
Referencias
Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados. ACNUR. (2020). Países en guerra actualmente en 2020. Autor. https://eacnur.org/blog/paises-en-guerra-actualmente-tc_alt45664n_o_pstn_o_pst/
Ballesteros, B., Pérez de Viñaspre, S., Díaz, D. y Toledano, E. (2018). III estudio sobre acoso escolar y ciberbullying según los afectados. Fundación Mutua Madrileña; Fundación ANAR. https://www.anar.org/wp-content/uploads/2018/09/III-Estudio-sobre-acoso-escolar-y-ciberbullying-según-los-afectados.pdf
Banco Mundial. (2017). Datos de libre acceso del Banco Mundial [Base de datos]. https://datos.bancomundial.org
Casanova, M. A. (2012). El diseño curricular como factor de calidad educativa. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(4), 6-20. https://www.redalyc.org/pdf/551/55124841002.pdf
Cobos, M. (2014,). La formación docente es clave para la calidad educativa. Revista Crítica, (994), 8-11. http://www.revista-critica.com/archivo/49-las-migraciones-en-un-mundo-globalizado
Delegación del Gobierno para la Violencia de Género. (2019). Portal estadístico. http://estadisticasviolenciagenero.igualdad.mpr.gob.es
Escudero Muñoz, J. M., Cutanda López, M. T., y Trillo Alonso, J. F. (2017). Aprendizaje docente y desarrollo profesional del profesorado. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21(3), 83-102. https://www.redalyc.org/pdf/567/56752489005.pdf
Escudero Muñoz, J. M., González González, M. T. y Rodríguez Entrena, M. J. (2018). Los contenidos de la formación continuada del profesorado: ¿Qué docentes se están formando? Educación XX1, 21(1), 157-180. https://doi.org/10.5944/educXX1.20183
Eurostat Statistics Explained. (2021). Asylum statistics. https://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php?title=Asylum_statistics
García Gómez, L. y Arroyo González, M. J. (2014). La formación del profesorado en Educación Intercultural: Un repaso sobre su formación inicial y permanente. Revista de Educación Inclusiva, 7(2), 127-142. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/153/147
Gónzalez-Gil, F., Martín-Pastor, E., Poy, R. y Jenaro, C. (2016). Percepciones del profesorado sobre la inclusión: Estudio preliminar. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 11-24. https://doi.org/10.6018/reifop.19.3.219321
Grau Company, S., Gómez Lucas, C. y Perandones González, T. M. (2009). 1. La formación del profesorado como factor decisivo de la excelencia educativa. En C. Gómez Lucas y S. Grau Company (Coords.), Propuestas de diseño, desarrollo e innovaciones curriculares y metodología en el EEES (pp. 7-26). Universidad de Alicante. https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/13199/1/PROPUESTAS%20CAP.%201.pdf
Hernández-Ayala, H., y Tobón-Tobón, S. (2016). Análisis documental del proceso de inclusión en la educación. Ra Ximhai, 12(6), 399-420. https://doi.org/10.35197/rx.12.01.e3.2016.27.hh
Jefatura del Estado (10 de diciembre de 2013). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, núm. 295, pp. 97858-97921. https://www.boe.es/eli/es/lo/2013/12/09/8
Jiménez, F., Aguilera Valdivia, M., Valdés Morales, R. y Hernández Yáñez, M. (2017). Migración y escuela: Análisis documental en torno a la incorporación de inmigrantes al sistema educativo chileno. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 16(1), 105-116. https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol16-issue1-fulltext-940
Jiménez, F. y Fardella, C. (2015). Diversidad y rol de la escuela: Discursos del profesorado en contextos educativos multiculturales en clave migratoria. Revista mexicana de investigación educativa, 20(65), 419-441. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405-66662015000200005&script=sci_abstract&tlng=en
Machado Pérez, E. M. (2015). La formación del profesorado. Revista Arista Digital, (54), 8-12. https://fundacionarista.es/project/numero-54-marzo-2015/
Marina, J. A., Pellicer, C. y Manso, J. (2015). Libro Blanco de la profesión docente y su entorno escolar. https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/669976/Libro_Marina_2015.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Mediavilla, M. (12 de enero, 2018). Más de 30 conflictos armados dejan un reguero de muerte [Mensaje en un blog]. Aministía Internacional. https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/blog/historia/articulo/mas-de-30-conflictos-armados-dejan-un-reguero-de-muerte/
Novoa Palacios, A., Pirela Morillo, J., e Inciarte González, A. (2019). Educación en y para la democracia. Utopía Y Praxis Latinoamericana, 24(3), 60-74. https://produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/29686
ONU Mujeres. (2018). Hechos y cifras: Acabar con la violencia contra mujeres y niñas. http://www.oacnudh.org/hechos-y-cifras-acabar-con-la-violencia-contra-mujeres-y-ninas/
Organización Internacional para las Migraciones (OIM). (20 de abril de 2018). Se contabilizan 18.575 y 559 muertes en el Mediterráneo en 2018. https://www.iom.int/es/news/se-contabilizan-18575-y-559-muertes-en-el-mediterraneo-en-2018
Ramos Sánchez, J. L. (2008). Reformas, investigación, innovación y calidad educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 46(2), 1-12. https://doi.org/10.35362/rie4622002
Ros-Garrido, A., y García-Rubio, J. (2016). La calidad en la formación del profesorado del sistema educativo y de los certificados de profesionalidad. Edetania. Estudios y propuestas socioeducativas, (50), 101-119. https://revistas.ucv.es/index.php/Edetania/article/view/21/21
Save the Children. (2017). Bullying o acoso escolar. https://www.savethechildren.es/donde/espana/violencia-contra-la-infancia/acoso-escolar-bullying
Save the Children. (21 de junio de 2018). La pobreza infantil sigue por encima de los niveles previos a la crisis. https://www.savethechildren.es/actualidad/la-pobreza-infantil-sigue-por-encima-de-los-niveles-previos-la-crisis
United Nations International Children’s Emergency Fund. (2019). Niños soldado. Cada 12 de febrero se conmemora el Día Internacional contra el Uso de Niños Soldado. https://www.unicef.es/ninos-soldado
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
1. En caso de que el artículo postulado sea aceptado para publicación, las personas autoras permite(n) la cesión GRATUITA, EXCLUSIVA Y POR PLAZO INDEFINIDO de su(s) derecho(s) patrimonial(es) a la Universidad Nacional (UNA, Costa Rica). Para más detalles consulte la Carta de originalidad y cesión de derechos.
2. Derechos de reutilización: La UNA les concede a los AUTORES(AS) el derecho de reutilizar para cualquier propósito, entre ellos el autoarchivo, y poder publicar en internet o cualquier sitio electrónico la versión final aprobada y publicada (post print) del artículo, siempre y cuando se realice sin fines de lucro, no genere obra derivada sin previa autorización y respete las fuentes de autoría.
3. La postulación y posible publicación del artículo en la Revista Electrónica Educare se regirá por sus políticas editoriales, la normativa institucional de la Universidad Nacional y la legislación de la República de Costa Rica. Adicionalmente, cualquier eventual diferencia de criterio o disputa futura se dirimirá de acuerdo con los mecanismos de Resolución Alterna de Conflictos y la Jurisdicción Costarricense.
4. En todos los casos se entiende que las opiniones emitidas son de las personas autoras y no necesariamente reflejan la posición u opinión de la Revista Educare, el CIDE o la Universidad Nacional, Costa Rica. Se entiende también que, en ejercicio de libre cátedra, las personas autoras han realizado un proceso científico-académico de investigación, reflexión y argumentación rigurosas y dentro del ámbito temático de interés de la Revista.
5. Los artículos publicados por la Revista Electrónica Educare utilizan Licencia Creative Commons:
Los artículos de la Revista Electrónica Educare se comparten con Licencia Creative Commons: 
