Uso pedagógico del blog en el componente actitudinal de la competencia comunicativa escrita
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.26-2.13Palabras clave:
Actitud, entorno virtual de aprendizaje, escritura, competenciaResumen
Objetivo. Con este estudio, basado en los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y en la teoría tridimensional de la actitud, se pretende determinar el impacto del uso pedagógico del blog en WIX –plataforma de desarrollo web– en el componente actitudinal de la competencia comunicativa escrita en el estudiantado del curso Nivelación de Redacción de la Universidad Tecnológica del Perú (UTP). Metodología. Se utilizó el diseño cuasiexperimental y el enfoque cuantitativo. La muestra la conformaron 50 estudiantes: 26 para el control y 24 para el experimento, en el que se aplicó una encuesta tipo escala Likert de tres dimensiones, en un pretest y postest. Resultados. Los resultados evidenciaron que el grupo experimental alcanzó el nivel logrado y el control en proceso. En la primera y segunda dimensión, el experimento llegó al nivel logrado (m=29.08) y (m=29.08), respectivamente. En cambio, el grupo de control alcanzó el nivel en proceso (m=23.73) y (m=26.77), respectivamente. En la tercera dimensión, ambos grupos alcanzaron el nivel en proceso: m=28.08 y m=26.35, respectivamente. Conclusiones. El estudiantado que utilizó el blog desarrolló significativamente el gusto por la escritura académica y mejoró sobremanera la percepción sobre esta, pero no pudo modificar totalmente la predisposición conductual, lo que demostró que trabajar la escritura con plataformas digitales no institucionales no garantiza que haya consistencia temporal entre los componentes de la actitud, por lo que la percepción de las personas escritoras novatas no necesariamente se modifica, a la par, que el gusto por escribir y la forma de actuar como personas escritoras. Los componentes pueden desarrollarse independientemente.
Referencias
Ajzen, I. y Fishbein, M. (1970). The prediction of behavior from attitudinal and normative variables. Journal of Experimental social Psychology, 6(4), 466-487. https://doi.org/10.1016/0022-1031(70)90057-0
Almeida, B. de L. O. da S., Christovam, B. P. y Correia, D. M. da S. (2018). El uso de blog como estrategia de formación continua en enfermería: Una revisión integradora de la literatura. Enfermería Global, 17(1), 500-528. https://doi.org/10.6018/eglobal.17.1.277841
Álvarez, R. (1977). Problemática fundamental de la medida de actitudes en las empresas. Revista de Psicología, 22(1-2), 65-78. https://revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/35678
Arroyo Vera, Z., Fernández Prieto, S., Barreto Zambrano, L. y Paz Enrique, L. E. (2018). Entornos virtuales de aprendizaje en comunidades de práctica de docentes universitarios del Ecuador. Revista Ensayos Pedagógicos, 13(2), 185-200. https://doi.org/10.15359/rep.13-2.9
Benavides Zúñiga, M. L., y Aguirre Villanueva, M. (2015). El proceso de desarrollo de la comunicación escrita en las aulas universitarias bajo un enfoque por competencias. En Blanco y Negro, 6(1), 1-12. https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/enblancoynegro/article/view/13727
Bolívar, A. (2010). Competencias básicas y currículo. Síntesis
Correa, F., Terbullino, V. y Valderrama, I. (2013). Desarrollo de la competencia de pensamiento crítico en el curso Taller de Creatividad de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas de Lima, Perú [Tesis de maestría]. Universidad Andrés Bello, Santiago de Chile, Chile.
Flower, L. y Hayes, J. (1996). La teoría de la redacción como proceso cognitivo. En Textos en contexto n°1. Lectura y Vida.
García Fraile, J. A. y Tobón, S. (2008) Gestión del currículum por competencias. Una aproximación desde el modelo sistémico complejo. A.B. Representaciones Generales.
Hermann-Acosta, A., Apolo, D. E. y Molano-Camargo, M. (2019). Reflexiones y perspectivas sobre los usos de las redes sociales en educación. Un estudio de caso en Quito-Ecuador. Información Tecnológica, 30(1), 215-224. https://doi.org/10.4067/S0718-07642019000100215
Irigoin M. y Vargas F. (2002). Certificación de competencias: Del concepto a los sistemas. Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional, 14(152), pp. 75-88. https://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/file_articulo/ir_va.pdf
Koval, S. (2011). Adaptación del Manual para la elaboración de trabajos académicos: Investigar y redactar en el ámbito universitario. Grupo Editorial Temas.
Marín-Díaz, V., Sampedro-Requena, B. E. y Figueroa Flores, J. F. (2018). ¿Inclusividad en las herramientas web 2.0? Educação & Sociedade, 39(143), 399-416. https://doi.org/10.1590/es0101-73302018164908
Martínez-Clares, P., Martínez-Juárez, M. y Muñoz-Cantero, J. M. (2008). Formación basada en competencias en educación sanitaria: Aproximaciones a enfoques y modelos de competencia. Relieve, 14(2), 1-23. https://ojs.uv.es/index.php/RELIEVE/article/view/4190/3791
Monzón Laurencio, L. A. (2011). El blog y el desarrollo de habilidades de argumentación y trabajo colaborativo. Perfiles Educativos, 33(131), 80-93. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982011000100006
Morales Domínguez, J. F. (1997). Metodología y teoría de la psicología (Tomo 2). UNED.
Mucchielli, A. (2001). Diccionario de métodos cualitativos en ciencias humanas y sociales. Editorial Síntesis.
Mueller, D. y Strohmeier, S. (2011). Design characteristics of virtual learning environments: State of research. Computers & Education, 57(4), 2505-2516. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.06.017
Muñoz-Carril, P.-C., González-Sanmamed, M. y Fuentes-Abeledo, E.-J. (2020). Use of blog for prospective early childhood teachers. Educación XX1, 23(1), 247-273. https://doi.org/10.5944/educxx1.23768
Pacheco Ruiz, F. (2002). Actitudes. Eúphoros, (5), 173-184. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1181505
Pinya, C., Tur, G. y Roselló, M. R. (2016). Los blogs en la formación docente inicial. Estudios Pedagógicos, 42(1), 223-233. https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000100014
Quintanilla Anglas, R. (1999). Lenguaje y competencia comunicativa escrita. Escritura y Pensamiento, 2(3), 73-84. https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/letras/article/view/6397/5607
Reyes Angona, S., Fernández-Cárdenas, J. M., y Martínez Martínez, R. (2013). Comunidades de blogs para la escritura académica en la enseñanza superior. Un caso de innovación educativa en México. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(57), 507-535. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662013000200009&lng=es&tlng=es
Rodríguez Fernández, M. I. (2000). Génesis y evolución de las actitudes ante la muerte en la infancia. Cuaderno de Bioética, 11(41), 113-118. http://aebioetica.org/revistas/2000/1/41/113.pdf
Salinas, M. I. (1 de abril de 2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: Tipos, modelo didáctico y rol del docente [Resumen de presentación de la conferencia]. Semana de la educación 2011: Pensando la escuela. UCA. https://eduteka.icesi.edu.co/gp/upload/Educaci%c3%b3n%20EVA.pdf
Sanmartí Puig, N. y Tarín Martínez, R. M. (1999). Valores y actitudes: ¿se puede aprender ciencia sin ellos? Alambique: Didáctica de las ciencias experimentales, (22) 55-65.
Schunk, D. H. (1982). Effects of effort atributional feedback on children´s perceived self-efficacy and achievement. Journal of Educational Psychology, 74(4), 548-556. https://doi.org/10.1037/0022-0663.74.4.548
Vergara Agurto, E. (2015). La construcción cooperativa de textos académicos en el Edublog grupal de los estudiantes del curso de lengua de una universidad privada de Lima Metropolitana [Tesis de maestría]. Pontificia Universidad Católica del Perú. http://hdl.handle.net/20.500.12404/6742
Vivas Sierra, N. V. (2016). El blog como herramienta colaborativa para el desarrollo de la competencia comunicativa escrita de textos narrativos en estudiantes del 6° grado de educación primaria de una institución educativa pública del distrito de San Ramón -UGEL-Chanchamayo 2015 [Tesis de maestría]. Pontificia Universidad Católica del Perú. http://hdl.handle.net/20.500.12404/6958
Yániz Álvarez de Eulate, C. y Villardón Gallego, L. (2006). Planificar desde competencias para promover el aprendizaje. El reto de la sociedad del conocimiento para el profesorado universitario. Mensajero.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
1. En caso de que el artículo postulado sea aceptado para publicación, las personas autoras permite(n) la cesión GRATUITA, EXCLUSIVA Y POR PLAZO INDEFINIDO de su(s) derecho(s) patrimonial(es) a la Universidad Nacional (UNA, Costa Rica). Para más detalles consulte la Carta de originalidad y cesión de derechos.
2. Derechos de reutilización: La UNA les concede a los AUTORES(AS) el derecho de reutilizar para cualquier propósito, entre ellos el autoarchivo, y poder publicar en internet o cualquier sitio electrónico la versión final aprobada y publicada (post print) del artículo, siempre y cuando se realice sin fines de lucro, no genere obra derivada sin previa autorización y respete las fuentes de autoría.
3. La postulación y posible publicación del artículo en la Revista Electrónica Educare se regirá por sus políticas editoriales, la normativa institucional de la Universidad Nacional y la legislación de la República de Costa Rica. Adicionalmente, cualquier eventual diferencia de criterio o disputa futura se dirimirá de acuerdo con los mecanismos de Resolución Alterna de Conflictos y la Jurisdicción Costarricense.
4. En todos los casos se entiende que las opiniones emitidas son de las personas autoras y no necesariamente reflejan la posición u opinión de la Revista Educare, el CIDE o la Universidad Nacional, Costa Rica. Se entiende también que, en ejercicio de libre cátedra, las personas autoras han realizado un proceso científico-académico de investigación, reflexión y argumentación rigurosas y dentro del ámbito temático de interés de la Revista.
5. Los artículos publicados por la Revista Electrónica Educare utilizan Licencia Creative Commons:
Los artículos de la Revista Electrónica Educare se comparten con Licencia Creative Commons: 
