Notas sobre la escritura escolar como efecto de verdad sobre el sujeto o como gesto en la relación con el saber
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.17-1.7Palabras clave:
Subjetividad, escritura, saber, Revista Electrónica Educare, Costa Rica.Resumen
Recibido 18 de setiembre de 2012 • Corregido 20 de febrero de 2013 • Aceptado 13 de marzo de 2013
En este ensayo se analizan presupuestos ético-filosóficos subyacentes a cómo se conciben las escrituras de los alumnos en el ámbito educativo en relación con la subjetividad y el saber. La noción de poder desarrollada por Foucault se vincula a lo escrito en tanto “efecto de verdad” sobre el sujeto y a la concepción reificada de su escritura, entendida como superficie especular del pensamiento. A ello se contrapone el carácter de espaciamiento entre el sí mismo y el signo que implica escribir, espaciamiento en el que Derrida señala que la subjetividad se origina en el sentido producido por la diferencia. Finalmente, se propone pensar la escritura como gesto en la dirección que plantea Agamben, puesto que al sustraerse de la lógica de los medios y los fines, el gesto se pone de manifiesto en la escritura como la comunicabilidad de una comunicabilidad y pura potencia de pensar, es decir, como acontecimiento. Si al escribir un alumno es convocado a producir sentido no solo sobre un conocimiento “puntual”, sino sobre su propio ser-en-el-lenguaje como sujeto histórico y deseante, la escritura se asume como gesto hacia el saber y, por tanto, emerge en contrapartida la dimensión ético-política acerca de cómo comprendemos, evaluamos y respondemos a sus escritos.
Referencias
Agamben, G. (2001). Medios sin fin. Notas sobre la política. Valencia, España: Pre-textos.
Agamben, G. (2004). Estado de excepción. Buenos Aires: Adriana Hidalgo.
Agamben, G. (2005). Profanaciones. Buenos Aires: Adriana Hidalgo.
Charlot, B. (2008). La relación con el saber, formación de maestros y profesores, educación y
globalización. Cuestiones parala educación de hoy. Montevideo: Trilce.
Cullen, C. A. (1997). Críticas de las razones de educar. Temas e filosofía de la educación. Buenos
Aires: Paidós.
Derrida, J. (1998). De la gramatología (Trad O. Del Barco y C. Ceretti). México: Siglo XXI.
Di Benedetto, S. B. y Carlino, P. (2007). Correcciones a exámenes escritos en la universidad: cómo
son y para qué sirven a los alumnos. En Memorias de las XIV jornadas de investigación
en psicología y tercer encuentro de investigadores en psicología del Mercosur (Tomo I,
pp. 273-275). Buenos Aires: Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires.
Recuperado de http://www.fvet.uba.ar/postgrado/especialidad/blb/Di_Benedetto_
Carlino_Correcciones_examenes_escritos_07.pdf
Diment, E. y Carlino, P. (2006). Perspectivas de alumnos y docentes sobre la escritura en los
primeros años de universidad. Un estudio exploratorio. En Memorias de las XIII jornadas
de investigación en psicología y segundo encuentro de investigadores en psicología del
Mercosur. “Paradigmas, métodos y técnicas” (Tomo I, pp. 202-204). Buenos Aires: Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Recuperado de http://www.fapyd.
unr.edu.ar/academica/archivos/seminario_formacion_docente/10_diment_y_carlino__
perspectivas_de_alumnos.pdf
Duras, M. (1994). Escribir. Barcelona: Tusquets.
Fernández, G. y Carlino, P. (2006). Leer y escribir en la escuela media y en la universidad. Diferencias
percibidas por ingresantes a la Facultad de Ciencias Humanas de la UNCPBA. En Memorias
de las XIII jornadas de investigación en psicología y segundo encuentro de investigadores en
psicología del Mercosur “Paradigmas, Métodos y Técnicas (Tomo I, pp. 227-229. Buenos
Aires: Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Recuperado de http://
www.fvet.uba.ar/postgrado/especialidad/blb/Fernandez_y_Carlino_Leer_y_escribir_en_
la_esc_media_y_en_la_universidad_diferencias_Psico_06.pdf
Fontaine, A. (1995). La implantación del significante en el cuerpo. Revista Litoral, 18/19, 9-34.
Foucault, M. (1992). Microfísica del poder. Madrid: La Piqueta.
Habermas, J. (1994). Conocimiento e interés. En J. Habermas (Ed.), Ciencia y técnica como
“ideología” (pp. 159-181). Madrid: Editorial Tecnos.
Honneth, A. (2007). Reificación. Un estudio en la teoría del reconocimiento. Buenos Aires: Katz.
Lacan, J. (1997). El seminario. Libro 3. Las psicosis 1955-1956. Buenos Aires: Paidós, 1997.
Merleau-Ponty, M. (1973). The Prose of the World [La prosa del mundo]. Evanston: Northwestern
University Press.
Ong, W. J. (1997). Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra. México: Fondo de Cultura
Económica.
Pavese, C. (1976). El oficio de vivir. Buenos Aires: Siglo Veinte Editores.
Truffaut, F. (Director). (1959). Les Quatre Cents Coups (Les 400 coups) [Los cuatrocientos golpes].
[Film]. París: Les Films du Carrosse.
Tyler, R. W. (1949). Basic Principles of Curriculum and Instruction. [Principios básicos del currículum
y la enseñanza] Chicago: The University of Chicago Press.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
1. En caso de que el artículo postulado sea aceptado para publicación, las personas autoras permite(n) la cesión GRATUITA, EXCLUSIVA Y POR PLAZO INDEFINIDO de su(s) derecho(s) patrimonial(es) a la Universidad Nacional (UNA, Costa Rica). Para más detalles consulte la Carta de originalidad y cesión de derechos.
2. Derechos de reutilización: La UNA les concede a los AUTORES(AS) el derecho de reutilizar para cualquier propósito, entre ellos el autoarchivo, y poder publicar en internet o cualquier sitio electrónico la versión final aprobada y publicada (post print) del artículo, siempre y cuando se realice sin fines de lucro, no genere obra derivada sin previa autorización y respete las fuentes de autoría.
3. La postulación y posible publicación del artículo en la Revista Electrónica Educare se regirá por sus políticas editoriales, la normativa institucional de la Universidad Nacional y la legislación de la República de Costa Rica. Adicionalmente, cualquier eventual diferencia de criterio o disputa futura se dirimirá de acuerdo con los mecanismos de Resolución Alterna de Conflictos y la Jurisdicción Costarricense.
4. En todos los casos se entiende que las opiniones emitidas son de las personas autoras y no necesariamente reflejan la posición u opinión de la Revista Educare, el CIDE o la Universidad Nacional, Costa Rica. Se entiende también que, en ejercicio de libre cátedra, las personas autoras han realizado un proceso científico-académico de investigación, reflexión y argumentación rigurosas y dentro del ámbito temático de interés de la Revista.
5. Los artículos publicados por la Revista Electrónica Educare utilizan Licencia Creative Commons:
Los artículos de la Revista Electrónica Educare se comparten con Licencia Creative Commons: 
