Implicaciones de la concepción de planificación por proyectos desde la perspectiva de actores educativos venezolanos
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.21-2.13Palabras clave:
Planificación por proyectos, concepciones, implicaciones educativas, implicaciones políticas.Resumen
Este artículo proviene de una investigación que tuvo como objetivo derivar implicaciones educativas, epistemológicas, políticas y para el cambio a partir de las concepciones sobre planificación por proyectos que poseen los actores educativos. El estudio se abordó desde la corriente filosófica fenomenológica con una metodología cualitativa centrada en la entrevista. Siguiendo a Rodríguez, Gil y García (1999), la pesquisa se realizó en cuatro fases: la preparatoria, el trabajo de campo, el análisis y la informativa. Las entrevistas en profundidad fueron realizadas a tres directores, ocho docentes, cuatro representantes y dos estudiantes; se transcribieron, se organizó, codificó, categorizó por concepción, interpretó y trianguló la información recabada. Los resultados obtenidos indican que los actores educativos entienden la planificación por proyectos como visión, secuencia ordenada de pasos, acción colectiva, intención de logro, estrategia y meta. De estas ideas se derivaron implicaciones educativas, epistemológicas, políticas y para el cambio. Se concluye que las concepciones de los actores educativos sobre la planificación por proyectos dificultan una educación para la democracia participativa, para la acción y el cambio, limitando la formación de la nueva ciudadanía responsable y cooperativa. Por eso, se sugiere formar para la participación al personal docente como responsables y garantes del proceso educativo.
Referencias
Aguerrondo, I. y Vaillant, D. (2015). El aprendizaje bajo la lupa: Nuevas perspectivas para América Latina y el Caribe. Panamá: UNICEF. Recuperado de https://www.unicef.org/lac/UNICEF_Aprendizaje_bajo_la_lupa_nov2015(1).pdf
Ander-Egg, E. (2007). Introducción a la planificación estratégica. Buenos Aires: Lumen Hvmanitas.
Ander-Egg, E. y Aguilar, M. J. (2000). Cómo elaborar un proyecto. Guía para diseñar proyectos sociales y culturales (15ª ed.). Buenos Aires: Lumen Hvmanitas.
Armijo, M. (2009). Manual de planificación estratégica e indicadores de desempeño en el sector público (Versión preliminar). Santiago, Chile: ILPES/CEPAL. Recuperado de http://www.cepal.org/ilpes/noticias/paginas/3/38453/manual_planificacion_estrategica.pdf
Barrera, M. F. (2005). Planificación prospectiva y holística (4ª ed.). Caracas: Quirón Ediciones.
Barrios, L. y Chaves, M. (2015). El proyecto de aula como estrategia didáctica en el marco del modelo pedagógico enseñanza para la comprensión. Experiencia del Colegio Visión Mundial en comunidades vulnerables de Montería (Córdoba-Colombia). En J. Asenjo, Ó. Macías y J. C. Toscano (Coords.), Memorias del Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación (pp. 1-21). Buenos Aires: OEI. Recuperado de www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/209.pdf
Castellano, H. (2006). La planificación del desarrollo sostenible. Contenidos, entorno y métodos. Caracas: UCV.
Claret, A. (2008). Proyecto comunitario e investigación cualitativa. Sexta edición. Caracas, Venezuela: Texto.
Collerette, P. y Delisle, G. (2001). La planificación del cambio: Estrategias de adaptación para las organizaciones. México: Trillas.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela del 20 de diciembre de 1999. (24 de marzo del 2000). Gaceta Oficial, Nº 5453, Extraordinario.
Corredor, J. (2010). La planificación. Nuevos enfoques y proposiciones para su aplicación en el siglo XXI. Caracas: Vadell Hermanos Editores.
Elliott, J. (1996). El cambio educativo desde la investigación-acción (Trad. P. Manzano, 2ª ed.). Madrid: Morata.
Flores, H. y Agudelo, A. (2006). La planificación por proyectos. Una estrategia efectiva para enseñar y aprender (Colección Brújula Pedagógica). Caracas: El Nacional.
Kemmis, W. (1996). Mejorando la educación mediante la investigación social. México: Trillas.
Malagón, F. A. (2005). Planificación institucional en la educación. Un reto estratégico de cambio para los gerentes educativos innovadores. Bogotá: Panamericana.
Matos, Y., Pasek, E. y Rojas, A. (2014). Actividades para favorecer la participación de los padres y representantes en el preescolar. Revista Electrónica Sustentabilidad al Día, 1, 1-21.
Ministerio de Educación (MINEDUC), División de Educación General. (2016). Orientaciones. Jornada de planificación establecimientos educacionales. Santiago de Chile: Autor. Recuperado de http://www.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/19/2016/01/Orientaciones-J-de-planificaci%C3%B3n-1-y-2-Marzo-EE..pdf
Ministerio de Educación y Deportes (MED). (2004). Escuelas bolivarianas. Avance cualitativo del proyecto. Caracas. Caracas: Autor.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). (2007). Currículo nacional bolivariano. Diseño curricular del sistema educativo bolivariano. Caracas: Autor.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). (2012). La planificación educativa en el subsistema de educación básica. Caracas: Autor. Recuperado de https://docs.google.com/file/d/0B1bDSdW6P6teLXl5aHQyNFc3YVU/edit
Molins, M. (2007). Teoría de la planificación. Caracas: Universidad Central de Venezuela.
Morin, E. (2000). La complejidad y la acción. Recuperado de http://www.utp.edu.co/rectoria/documentos/la-complejidad-y-la-accion-edgar-morin
Morin, E. (2007). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.
Pasek de Pinto, E., Ávila de Vanegas, N. y Matos de Rojas, Y. (2015). Concepciones sobre participación social que poseen los actores educativos y sus implicaciones. Revista Paradigma, 35(2), 99-121. Recuperado de http://revistas.upel.edu.ve/index.php/paradigma/article/view/ 3017/1429
Pazos, C. (Febrero, 2001). Planificación de proyectos socio-educativos: Una revisión de aspectos críticos y algunos aprendizajes a partir de la práctica. En III Congreso “La atención a la diversidad en el sistema educativo”. España: Universidad de Salamanca, INICO. Recuperado de https://campus.usal.es/~inico/actividades/actasuruguay2001/3.pdf
Pérez, G. (2000). Elaboración de proyectos sociales. Casos prácticos. Madrid: Narcea.
Rodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1999). Metodología de la investigación cualitativa (2ª ed.). Granada, España: Aljibe.
Rossi, M. y Grinberg, M. (2005). Proyecto educativo institucional. Acuerdos para hacer escuelas. Buenos Aires: Magisterio Río de la Plata.
Sarceda, M., Seijas, S., Fernández, V. y Fouce, D. (2015). El trabajo por proyectos en educación infantil: Aproximación teórica y práctica. RELAdEI. Revista Latinoamericana de Educación Infantil, 4(3), 159-176. Recuperado de http://redaberta.usc.es/reladei/index.php/reladei/article/download/271/218
Secretaría de Educación Pública (SEP). (2009). Modelo de gestión educativa estratégica. Programa escuelas de calidad. México: Autor. Recuperado de http://upnmorelos.edu.mx/2013/documentos_descarga_2013/fuentes_informacionMEB/MEB064%20MGEE.pdf
Senge, P. (1993). La quinta disciplina. Barcelona: Granica.
Senge, P. (1995). La quinta disciplina en la práctica. Estrategias y herramientas para construir la organización abierta al aprendizaje. Barcelona: Granica.
Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1992). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de significados. Buenos Aires: Editorial Paidós.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
1. En caso de que el artículo postulado sea aceptado para publicación, las personas autoras permite(n) la cesión GRATUITA, EXCLUSIVA Y POR PLAZO INDEFINIDO de su(s) derecho(s) patrimonial(es) a la Universidad Nacional (UNA, Costa Rica). Para más detalles consulte la Carta de originalidad y cesión de derechos.
2. Derechos de reutilización: La UNA les concede a los AUTORES(AS) el derecho de reutilizar para cualquier propósito, entre ellos el autoarchivo, y poder publicar en internet o cualquier sitio electrónico la versión final aprobada y publicada (post print) del artículo, siempre y cuando se realice sin fines de lucro, no genere obra derivada sin previa autorización y respete las fuentes de autoría.
3. La postulación y posible publicación del artículo en la Revista Electrónica Educare se regirá por sus políticas editoriales, la normativa institucional de la Universidad Nacional y la legislación de la República de Costa Rica. Adicionalmente, cualquier eventual diferencia de criterio o disputa futura se dirimirá de acuerdo con los mecanismos de Resolución Alterna de Conflictos y la Jurisdicción Costarricense.
4. En todos los casos se entiende que las opiniones emitidas son de las personas autoras y no necesariamente reflejan la posición u opinión de la Revista Educare, el CIDE o la Universidad Nacional, Costa Rica. Se entiende también que, en ejercicio de libre cátedra, las personas autoras han realizado un proceso científico-académico de investigación, reflexión y argumentación rigurosas y dentro del ámbito temático de interés de la Revista.
5. Los artículos publicados por la Revista Electrónica Educare utilizan Licencia Creative Commons:
Los artículos de la Revista Electrónica Educare se comparten con Licencia Creative Commons: 
