Análisis de la equivalencia de la medida de la traducción de un test en un programa de evaluación estatal

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15359/ree.20-3.9

Palabras clave:

Equivalencia de la medida, modelos de ecuaciones estructurales, análisis factorial confirmatorio

Resumen

Al traducir tests a uno o más lenguajes, surge la pregunta sobre la equivalencia de los ítems en los diferentes lenguajes. Esta equivalencia puede ser estudiada en el nivel de escala por medio de un análisis factorial confirmatorio (AFC) de grupos múltiples en el contexto de modelos de ecuaciones estructurales. Esta investigación analizó la equivalencia de la medida de la versión en español de un test construido originalmente en inglés utilizando un AFC de grupos múltiples. Se utilizaron muestras de hablantes nativos del idioma al que se tradujo el test, quienes tomaron el test en inglés y en español, específicamente hispanoparlantes. Los ítems del test fueron agrupados en 12 conjuntos de contenido similar y para cada conjunto se calculó un promedio. Cuatro modelos fueron analizados para examinar la equivalencia entre grupos. Los pesos factoriales y los resultados obtenidos en las dos versiones del test (español e inglés) sugieren la equivalencia de ambas versiones. Las técnicas estadísticas utilizadas en este estudio pueden asimismo ser usadas para analizar el desempeño en un test con base en variables dicotómicas o que pueden tratarse como dicotómicas como género, estatus socioeconómico, localización geográfica y otras variables de interés. 

Biografía del autor/a

Jorge Carvajal-Espinoza, Universidad de Costa Rica

Licenciado in Math Education and Master’s in Educational Evualuation from the Universidad de Costa Rica; PhD in Educational Measurement from the University of Kansas. He is a professor at the School of Mathematics, Universidad de Costa Rica, where he has taught for more than 20 years and is a researcher at the Centro de Investigaciones Matemáticas y Meta-Matemáticas, Universidad de Costa Rica. He has published internationally and has presented at international conferences in the field of Educational Measurement. He supervises the development and statistical analysis of Prueba de Diagnóstico, an entrance placement test at the School of Mathematics, Universidad de Costa Rica

Greg Welch, University of Nebraska

Received a Bachelor’s in Psychology and a Master’s in Applied Statistics from the University of Wyoming, and a Master’s and Doctorate in Research Methodology in Education from the University of Pittsburgh. Welch currently leads the evaluation efforts for Center for Research  on Children, Youth, Families & Schools at University of Nebraska-Lincoln (UNL) and has provided formative and summative evaluation expertise on a number of privately and federally funded projects. He also serves as an adjunct faculty member for the Quantitative, Qualitative, and Psychometrics Methods Program in the Department of Educational Psychology at UNL. Welch has taught numerous graduate level courses, including Introduction to Educational Measurement, Structural Equation Modeling, and Program Evaluation. He is a regular member of numerous doctoral committees for students in programs throughout the College of Education and Human Sciences. Greg Welch’s research agenda focuses on utilizing advanced methodological approaches to address important educational policy-related issues.

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Publicado

2016-09-01

Cómo citar

Análisis de la equivalencia de la medida de la traducción de un test en un programa de evaluación estatal (J. Carvajal-Espinoza & G. Welch , Trans.). (2016). Revista Electrónica Educare, 20(3), 1-18. https://doi.org/10.15359/ree.20-3.9

Número

Vol. 20 Núm. 3 (2016): Revista Electrónica Educare (setiembre-diciembre)

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Cómo citar

Análisis de la equivalencia de la medida de la traducción de un test en un programa de evaluación estatal (J. Carvajal-Espinoza & G. Welch , Trans.). (2016). Revista Electrónica Educare, 20(3), 1-18. https://doi.org/10.15359/ree.20-3.9

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