Percepciones sobre discapacidad: implicaciones para la atención educativa del estudiantado de la Universidad Nacional de Costa Rica
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.22-3.16Palabras clave:
discapacidad, percepciones, educación superior, estrategias de actualización, educación inclusiva.Resumen
Este artículo se deriva de la investigación del Proyecto Percepciones y realidades en la atención de las necesidades educativas: Propuesta de desarrollo profesional y su implementación en la Universidad Nacional en Costa Rica(Código 0524-10). El enfoque investigativo es cualitativo y el objetivo general del estudio es analizar las percepciones y construcciones del personal académico sobre la discapacidad y sus implicaciones en la atención educativa. Se utilizaron distintas técnicas investigativas tales como el cuestionario y las frases incompletas. Se contó de 427 participantes del personal académico de esta institución universitaria. Se emplea la triangulación de la información con el fin de analizar la información desde los aspectos convergentes y divergentes entre participantes en los temas abordados que se contrastan con la teoría indagada. Los resultados arrojan que, en el contexto de dicha universidad, las construcciones conceptuales sobre discapacidad se elaboran desde un enfoque tradicional a partir de la percepción de la discapacidad como una condición individual centrada en la persona. A partir de los resultados obtenidos, se justifica la importancia de implementar una estrategia de actualización del personal académico de la institución sobre los principios de la educación inclusiva y la inclusión de la persona con discapacidad con la finalidad de generar un cambio en la didáctica universitaria y las prácticas pedagógicas inclusivas.
Referencias
Ainscow, M. (2004). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones educativas. Madrid: Narcea.
Albrecht, G. L. (1992). The dissability business Rehabilitation in America. Londres: Sage.
Alcantud, F., Ávila, V. y Asensi, M. C. (2000). La integración de estudiantes con discapacidad en los estudios superiores. Valencia: Universitat de València Estudi General (Servei de Publicacions). Recuperado de http://oficinasuport.uib.cat/digitalAssets/108/108610_A4B3DF5Cd01.pdf
Arnaiz, P. (1997). De la necesidades educativas especiales a la escuela inclusiva. España: Siglo de Oro.
Asamblea Legislativa de la República de Costa Rica. (29 de mayo de 1996). Ley de igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad No. 7600, del 02/05/1996. Gaceta 102. http://www.pgrweb.go.cr/scij/Busqueda/Normativa/Normas/nrm_texto_completo.aspx?param1=NRTC&nValor1=1&nValor2=23261&nValor3=100849&strTipM=TC
Asamblea Legislativa de la República de Costa Rica. (29 de setiembre de 2008). Ley 8661 del 19/08/2008. Convención de los derechos de las personas con discapacidad. Gaceta 187. http://www.pgrweb.go.cr/scij/Busqueda/Normativa/Normas/nrm_texto_completo.aspx?param1=NRTC&nValor1=1&nValor2=64038&nValor3=74042&strTipM=TC
Barnes, C. (2007). Disability in higher education and the inclusive society. Brithis Journal of Sociology of Education, 28(1), 135-145. doi: https://doi.org/10.1080/01425690600996832
Blanco, R. Echeita, G., Gómez, M. J., González, M. A., Gutiérrez, M. J, Hernández, M. L., … Valmaseda, M. (1989). Las necesidades educativas especiales en la escuela ordinaria. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.
Borsani, M. J. (2003). Adecuaciones curriculares. Apuntes de atención a la diversidad. Buenos Aires: Novedades Educativas.
Brah, A. (2006). Diferença, diversidade, diferenciação. Cadernos Pagu, 26, 329-376. doi: https://doi.org/10.1590/S0104-83332006000100014
Casanova, M. A. (2011). Educación inclusiva: Un modelo de futuro. Madrid: Wolters Kluwer.
Causton-Theoharis, J., Ashby, C. y DeClouette, N. (2009). Relentless optimism: Inclusive postsecondary opportunities for students with significant disabilities. Journal of Postsecondary Education and Disabilities, 22(2), 87-104. Recuperado de http://www.academia.edu/725217/Relentless_Optimism_Inclusive_Postsecondary_Opportunities_for_Students_with_Significant_Disabilities
Chiner, E. (2011). Las percepciones y las actitudes del profesorado hacia la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales como indicadores del uso de prácticas educativas inclusivas en el aula (Tesis doctoral). Universidad de Alicante, España, Alicante. Recuperado de https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19467/1/Tesis_Chiner.pdf
Devenney, M. J. (2005). The social representations of disability: Fears, fantasies and facts (Tesis de doctorado). Clare College. Cambridge University. Recuperado de https://disability-studies.leeds.ac.uk/wp-content/uploads/sites/40/library/devenney-PhD-Final-including-bibliography-.pdf
Finkelstein, V. (1980). Attitudes and disabled people: Issues for discussion. Washington, DC: International Exchange of Information in Rehabilitation.
Fontana, A. y Rodríguez, R. (2012). Formulación del proyecto FIDA Percepciones y realidades en la atención de las necesidades educativas: Propuesta de desarrollo profesional y su implementación en la UNA (Código 0524-10). Heredia: Vicerrectoría Académica, Universidad Nacional. Manuscrito inédito.
Fundación Once (2010). La accesibilidad del entorno universitario y su percepción por parte de los estudiantes con discapacidad. Observatorio universidad y discapacidad. Barcelona: Observatorio Universidad y Discapacidad. Recuperado de https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2117/10243/OUD1%202010-%20cas.pdf
Hurtado, L. F. (2012). Acciones afirmativas a favor de las personas con discapacidad en el municipio de Pereira en el período 2010-2011. Memorando de Derecho, 3(3), 83-94. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4133434
Latorre, A. (2007). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó.
Lissi, R., Zuzulich, S., Salinas, M., Achiardi, C., Hojas, A. M. y Pedrals, N. (2009). Discapacidad en contextos universitarios: Experiencia del PIANE UC en la Pontificia Universidad Católica de Chile. Calidad en la Educación, 30, 305-324. Recuperado de http://sid.usal.es/idocs/F8/ART13185/discapacidad_en_contextos_universitarios_expe_del_piane.pdf
Oliver, M. (2002). Emancipatory research: A vehicle for social transformation or policy development. Ponencia presentada en el 1st Annual Disability Research Seminar Using emancipatory methodologies in disability research. Dublin: The National Disability Authority and The Centre for Disability Studies, University College Dublin. Recuperado de https://www.um.es/discatif/PROYECTO_DISCATIF/Textos_discapacidad/00_Oliver3.pdf
Opertti, R. (Noviembre de 2008). Inclusión educativa: El camino del futuro. Un desafío para compartir. En 48ª reunión de la Conferencia Internacional de Educación (CIE). Ginebra: OIE-UNESCO. http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/COPs/News_documents/2007/0710PanamaCity/Documento_Inclusion_Educativa.pdf
Opertti, R., Brady, J., Cruz, M. y González, J. (2011). Módulo para el desarrollo de capacidades en educación inclusiva. Montevideo: OEI-UNESCO.
Organización de las Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Nueva York: Autor. http://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf
Organización Mundial de la Salud (OMS). (1983). Clasificación internacional de deficiencias, discapacidades y minusvalías CIDDM. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. Instituto Nacional de Servicios Sociales.
Priestley, M. (1998). Constructions and creations: Idealism, materialism and disability theory. Disability & Society,13(1), 75-94. doi: https://doi.org/10.1080/09687599826920
UNESCO. (1990). Declaración mundial sobre educación para todos y marco de acción para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje. Nueva York: Autor. Recuperado de http://www.unesco.org/education/pdf/JOMTIE_S.PDF
UNESCO. (1994). Declaración de Salamanca y marco de acción para las necesidades educativas especiales. Salamanca, España: Autor. Recuperado de http://www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_S.PDF
UNESCO. (2014). Declaración de Aichi-Nagoya sobre la educación para el desarrollo sostenible. Nagoya, Japón: Autor. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002310/231074s.pdf
UNESCO. (2015). Declaración de Incheon. Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos. Incheon, Corea: Autor. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002331/233137s.pdf
Vargas, L. M. (1994). Sobre el concepto de percepción. Alteridades, 4(8), 47-53. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/747/74711353004.pdf
Vargas, M. C. (2012). Miradas epistemológicas desde las perspectivas teóricas sobre la discapacidad. Revista Electrónica Educare, 16(3), 145-155. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194124728010
Wright, B. (1983). Physical disability– A psychosocial approach (2a ed.). NY: Harper & Row. doi: https://doi.org/10.1037/10589-000
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
1. En caso de que el artículo postulado sea aceptado para publicación, las personas autoras permite(n) la cesión GRATUITA, EXCLUSIVA Y POR PLAZO INDEFINIDO de su(s) derecho(s) patrimonial(es) a la Universidad Nacional (UNA, Costa Rica). Para más detalles consulte la Carta de originalidad y cesión de derechos.
2. Derechos de reutilización: La UNA les concede a los AUTORES(AS) el derecho de reutilizar para cualquier propósito, entre ellos el autoarchivo, y poder publicar en internet o cualquier sitio electrónico la versión final aprobada y publicada (post print) del artículo, siempre y cuando se realice sin fines de lucro, no genere obra derivada sin previa autorización y respete las fuentes de autoría.
3. La postulación y posible publicación del artículo en la Revista Electrónica Educare se regirá por sus políticas editoriales, la normativa institucional de la Universidad Nacional y la legislación de la República de Costa Rica. Adicionalmente, cualquier eventual diferencia de criterio o disputa futura se dirimirá de acuerdo con los mecanismos de Resolución Alterna de Conflictos y la Jurisdicción Costarricense.
4. En todos los casos se entiende que las opiniones emitidas son de las personas autoras y no necesariamente reflejan la posición u opinión de la Revista Educare, el CIDE o la Universidad Nacional, Costa Rica. Se entiende también que, en ejercicio de libre cátedra, las personas autoras han realizado un proceso científico-académico de investigación, reflexión y argumentación rigurosas y dentro del ámbito temático de interés de la Revista.
5. Los artículos publicados por la Revista Electrónica Educare utilizan Licencia Creative Commons:
Los artículos de la Revista Electrónica Educare se comparten con Licencia Creative Commons: 
