Tensões entre o saber pedagógico em avaliação e prática docente em escolas vulneráveis da Comuna de Arica

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15359/ree.24-3.15

Palavras-chave:

Avaliação dos estudantes, escolas vulneráveis, formação de professores, práticas de ensino, saber pedagógico, recursos afetivos

Resumo

Este artigo analisa as práticas avaliativas dos professores que trabalham em quinze escolas vulneráveis na comuna de Arica, localizada no extremo norte do Chile. Este é um estudo qualitativo cujos dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e grupos de discussão. Para processar as informações, a análise de conteúdo foi realizada seguindo as diretrizes da teoría fundamentada. Os resultados mostram que, embora, ao longo de sua carreira profissional, o grupo de professores tenham transitado de uma prática avaliativa tradicional para uma prática cada vez mais autêntica, ainda existem tensões entre seu discurso sobre avaliação e suas práticas avaliativas. A evidência dessas tensões recomenda conectar a experiência educacional e avaliativa da sala de aula com questões relevantes na vida dos e das estudantes. O objetivo é promover práticas avaliativas sensíveis aos contextos escolares entre os professores, incorporando recursos afetivos em sua implementação.

Biografia do Autor

Katherine Roberts-Sánchez, Universidad Católica de la Santísima Concepción

Secretaria académica del Instituto Tecnológico de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. Ha sido maestra de escuela. Es Licenciada en Artes Visuales, Magíster en Educación Superior y Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Barcelona. Su investigación se centra en las prácticas evaluativas del profesorado de escuelas vulnerables.

David Rodríguez-Gómez, Universidad Autónoma de Barcelona

Profesor del Departamento de Pedagogía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), licenciado en Pedagogía y doctor en Calidad y Procesos de Innovación Educativa por la UAB. Su investigación se centra en: procesos de cambio en las organizaciones; el abandono, retención y reingreso de los estudiantes universitarios, y el uso de tecnología en instituciones educativas.

Patricia Silva, Universidad de Lleida

Profesora del Departamento de Pedagogía y Psicología de la Facultad de Educación, Psicología y Trabajo Social de la Universitat de Lleida. Licenciada en  Sociología y doctora en Pedagogía por la Universidad de Barcelona.  Es autora de artículos científicos relacionados con la organización, la dirección escolar y la formación on line.

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Publicado

2020-08-07

Como Citar

Tensões entre o saber pedagógico em avaliação e prática docente em escolas vulneráveis da Comuna de Arica (K. Roberts-Sánchez, D. Rodríguez-Gómez, & P. Silva , Trads.). (2020). Revista Electrónica Educare, 24(3), 1-20. https://doi.org/10.15359/ree.24-3.15

Edição

Seção

Artigos (Seção avaliada por pares)

Como Citar

Tensões entre o saber pedagógico em avaliação e prática docente em escolas vulneráveis da Comuna de Arica (K. Roberts-Sánchez, D. Rodríguez-Gómez, & P. Silva , Trads.). (2020). Revista Electrónica Educare, 24(3), 1-20. https://doi.org/10.15359/ree.24-3.15

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