Tensões entre o saber pedagógico em avaliação e prática docente em escolas vulneráveis da Comuna de Arica
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.24-3.15Palavras-chave:
Avaliação dos estudantes, escolas vulneráveis, formação de professores, práticas de ensino, saber pedagógico, recursos afetivosResumo
Este artigo analisa as práticas avaliativas dos professores que trabalham em quinze escolas vulneráveis na comuna de Arica, localizada no extremo norte do Chile. Este é um estudo qualitativo cujos dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e grupos de discussão. Para processar as informações, a análise de conteúdo foi realizada seguindo as diretrizes da teoría fundamentada. Os resultados mostram que, embora, ao longo de sua carreira profissional, o grupo de professores tenham transitado de uma prática avaliativa tradicional para uma prática cada vez mais autêntica, ainda existem tensões entre seu discurso sobre avaliação e suas práticas avaliativas. A evidência dessas tensões recomenda conectar a experiência educacional e avaliativa da sala de aula com questões relevantes na vida dos e das estudantes. O objetivo é promover práticas avaliativas sensíveis aos contextos escolares entre os professores, incorporando recursos afetivos em sua implementação.
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