Um novo olhar teórico e metodológico às diferenças de gênero em provas de matemática: Razoamento, atitudes psicossociais e modelos multinível

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15359/ree.25-1.8

Palavras-chave:

Diferenças de gênero, estereótipo de gênero, habilidades de raciocínio, modelos multinível, provas de matemática, sexismo ambivalente

Resumo

Dado que o gênero, como construto, é uma expressão de uma estrutura de poder, este trabalho buscou explicar diferenças observadas a favor dos homens nas duas provas padronizadas do contexto matemático: a seção matemática na prova de admissão da Universidade da Costa Rica e a prova de matemática do ensino médio da educação formal. A amostra foi de 487 estudantes da Grande Área Metropolitana da Costa Rica que cursaram o último ano do ensino médio em colégios públicos diurnos no ano de 2015. Do total, 269 são mulheres. Foram ajustados modelos de regressão multinível com a pontuação dessas duas provas como variável resposta. O modelo reduzido somente incluiu como preditor o sexo do estudante. Já o modelo completo, inseriu ainda um indicador de habilidade de raciocínio e as seguintes escalas: sexismo hostil e benevolente, atitude para a equidade de gênero em matemática e autoeficácia matemática. Os resultados apontam que as diferenças de gênero são reduzidas ao controlar habilidades de raciocínio. O sexismo benévolo prediz a performance nas provas, embora haja pouco impacto. Também se gerou evidência do efeito moderador do colégio para a relação entre o sexo e a pontuação nas provas de admissão, especialmente para as médias das provas do ensino médio. A autoeficácia matemática também resultou ser de considerável relevância preditiva nessa última prova. Esses resultados mostram a necessidade dos professores promoverem ativamente essa dimensão da autoeficácia em seus alunos, principalmente nas mulheres. As diferenças consideráveis nas médias das provas de Bacharelado, segundo as escolas, mesmo sendo todas públicas e da grande região metropolitana, sugerem a presença de iniquidades que devem ser estudadas com maior profundidade, inclusive nos centros de ensino das diversas regiões do país, que podem apresentar desigualdades ainda maiores.

Biografia do Autor

Eiliana Montero-Rojas, Universidad de Costa Rica

Doctora en Medición y Evaluación Educativa de la Universidad Estatal de Florida, Estados Unidos,  y bachiller en Estadística de la Universidad de Costa Rica (UCR). Se desempeña como investigadora en el Instituto de Investigaciones Psicológicas y como docente en la Escuela de Estadística de esa misma casa de estudios.

Tania Elena Moreira-Mora, Instituto Tecnológico de Costa Rica

Profesora asociada del Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR), con un Doctorado en Educación de la Universidad Estatal a Distancia (UNED), una Maestría en Evaluación Educativa de la Universidad de Costa Rica y una Licenciatura en Literatura y Lingüística con énfasis en Español de la Universidad Nacional.

José Andrey Zamora-Araya, Universidad Nacional

Maestría Académica en Estadística de la Universidad de Costa Rica, Maestría en Economía del Desarrollo de la Universidad Nacional, Licenciatura en Enseñanza de la Matemática de la Universidad Nacional. Profesor en la Escuela de Estadística de la UCR, profesor e investigador en la Escuela de Matemáticas de la UNA.

Vanessa Smith-Castro, Universidad de Costa Rica

Doctora en Psicología Social en la Universidad Philipps de Marburg, Alemania. Profesora catedrática de la Escuela de Psicología de la Universidad de Costa Rica y directora del Instituto de Investigaciones Psicológicas de esa misma casa de estudios. Sus intereses incluyen las cogniciones sociales, las relaciones intergrupales, y los métodos cuantitativos de investigación.

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Publicado

2021-01-01

Como Citar

Um novo olhar teórico e metodológico às diferenças de gênero em provas de matemática: Razoamento, atitudes psicossociais e modelos multinível (E. Montero-Rojas, T. E. Moreira-Mora, J. A. Zamora-Araya, & V. Smith-Castro , Trads.). (2021). Revista Electrónica Educare, 25(1), 1-21. https://doi.org/10.15359/ree.25-1.8

Edição

Seção

Artigos (Seção avaliada por pares)

Como Citar

Um novo olhar teórico e metodológico às diferenças de gênero em provas de matemática: Razoamento, atitudes psicossociais e modelos multinível (E. Montero-Rojas, T. E. Moreira-Mora, J. A. Zamora-Araya, & V. Smith-Castro , Trads.). (2021). Revista Electrónica Educare, 25(1), 1-21. https://doi.org/10.15359/ree.25-1.8

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