Desenvolvimento sustentável e currículo da escola secundária do Chile: o que propõem programas escolares?
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.25-1.18Palavras-chave:
Currículo escolar, desenvolvimento sustentável, educação crítica, programas escolaresResumo
Introdução. A educação escolar tem um papel fundamental a desempenhar no cumprimento das metas da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável. Alvo. Examinar quais áreas de sustentabilidade são priorizadas pelo currículo escolar chileno, bem como a abordagem pedagógica proposta pelas disciplinas escolares para abordar esse tipo de conteúdo. Metodologia. Uma amostragem em dois estágios foi desenvolvida para esta pesquisa. Numa primeira fase, foi selecionado o currículo de línguas do 7º ao 10º ano, onde foram identificadas as fontes e unidades de análise e incluem explicitamente o termo sustentável e as suas palavras relacionadas (sustentável, sustentabilidade) nas disciplinas. Isto permitiu reconhecer a presença deste conceito em quatro disciplinas do currículo nacional: Arte, Ciência, Tecnologia e História, Geografia e Ciências Sociais. Em uma segunda fase, as unidades de conteúdo foram classificadas em quatro categorias. Essas categorias permitem analisar o tratamento pedagógico e conceitual realizado por cada sujeito. Resultados. Das quatro disciplinas analisadas, História, Geografia e Ciências Sociais abordam holisticamente esta questão. No entanto, a análise revela que abordar questões de sustentabilidade limita o desenvolvimento de competências cidadãs em educação, pois não aborda as controvérsias que esse modelo gera em nível nacional. Conclusões. Em conclusão, algumas sugestões são propostas para redesenhar o currículo para gerar diferentes visões para reconsiderar o desenvolvimento sustentável de uma perspectiva crítica e local.
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