Validação de prova para avaliação de competência digital na área da resolução de problemas em estudantes de ensino obrigatório
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.25-3.2Palavras-chave:
Estudantes de escolaridade obrigatória, avaliação de competências, competências digitais, resolução de problemas digitaisResumo
Introdução. A avaliação das competências digitais para estudantes é uma atividade importante, posto que os seus resultados se constituem como informação relevante para a planificação e desenvolvimento de propostas de alfabetização tecnológica dentro do sistema educativo. Para tal, é necessário delinear processos de avaliação que superem a percepção que os sujeitos têm de si mesmos, relacionados a diferentes aspetos das suas competências digitais, para identificar, verdadeiramente, os conhecimentos, capacidades e atitudes que possuem neste domínio. Metodologia. Este artigo apresenta os resultados de um estudo cujo objetivo foi analisar as características psicométricas de uma prova para avaliar a competência digital dos estudantes do Ensino Obrigatório na área da resolução de problemas. O desenho metodológico é descritivo e transversal, tendo sido utilizada uma amostra de 595 estudantes entre os 12 e os 14 anos de idade, de 17 centros educativos. A análise dos dados centrou-se na validade e fiabilidade do instrumento. Resultados e conclusão. Os resultados obtidos permitem-nos concluir que estamos perante um instrumento válido e fiável, que ajuda na identificação de competência digital observada na área mencionada.
Referências
Alonso-Ferreiro, A. y Gewerc, A. (2018). Alfabetización mediática en la escuela primaria. Estudio de caso en Galicia. Revista Complutense de Educación, 29(2), 407-422. https://doi.org/10.5209/RCED.52698
Baena Paz, G. (1985). Manual para elaborar trabajos de investigación documental. Editores Unidos Mexicanos.
Basilotta Gómez-Pablos, V., García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A., Casillas Martín, S. y Cabezas González, M. (2020). Evaluación de competencias informacionales en escolares y estudio de algunas variables influyentes. Revista Complutense de Educación, 31(4), 517-528. https://doi.org/10.5209/rced.65835
Brooks-Young, S. (2016). ISTE standards for students. A practical guide for learning with yechnology. Stanstebook.
Cabezas González, M. y Casillas Martín, S. (2018). Social educators: A study of digital competence from a gender differences perspective. Croatian Journal of Education, 20(1), 11-42. https://doi.org/10.15516/cje.v20i1.2632
Calvani, A., Cartelli, A., Fini, A. y Ranieri, M. (2008). Models and instruments for assessing digital competence at school. Journal of e-Learning and Knowledge Society, 4(3), 183-193. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.830.3183&rep=rep1&type=pdf
Carretero, S., Vuorikari, R. y Punie, Y. (2017). DigComp 2.1. The digital competence framework for citizens. With eight proficiency levels and examples of use. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/38842
Casillas-Martín, S. y Cabezas-González, M. (2020). Validación de la prueba de evaluación de competencias digitales para estudiantes de educación obligatoria (ECODIES). En A. Hernández Martín y A. Iglesias Rodríguez (Coords.), Evaluación de las competencias digitales de estudiantes de educación obligatoria. Diseño, validación y presentación de la prueba ECODIES (pp. 67-90). Octaedro.
Casillas-Martín, S., Cabezas-González, M. y García-Valcárcel, A. (2020). Análisis psicométrico de una prueba para evaluar la competencia digital de estudiantes de educación obligatoria. RELIEVE, 26(2), 1-22. http://doi.org/10.7203/relieve.26.2.17611
Castro Morera, M. (2011). ¿Qué sabemos de la medida de las competencias? Características y problemas psicométricos en la evaluación de competencias. Bordón, 63(1), 109-123. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3601046
Ferrando, P. J. (1996). Evaluación de la unidimensionalidad de los ítems mediante análisis factorial. Psicothema, 8(2), 397-410. http://www.psicothema.com/pdf/38.pdf
Ferrari, A. (2013). DigComp: A framework for developing and understanding digital competence in Europe. European Union. https://doi.org/10.2788/52966
Frailon, J., Schulz, W., Friedman, T., Ainley, J. y Gebhardt, E. (2013). IEA international computer and information literacy Study. Secretariat. https://doi.org/10.15478/uuid:b9cdd888-6665-4e9f-a21e-61569845ed5b
García-Valcárcel Muñoz Repiso, A., Hernández Martín, A., Mena Marcos, J. J., Iglesias Rodríguez, A., Casillas Martín, S., Cabezas González, M., González Rodero, L., Martín del Pozo, M. y Basilotta Gómez-Pablos, V. (2019). Modelo de indicadores para evaluar la competencia digital de los estudiantes tomando como referencia el modelo DigComp (INCODIES). https://gredos.usal.es/jspui/handle/10366/139409
García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A., Salvador Blanco, L., Casillas-Martín, S. y Basilotta Gómez-Pablos, V. (2019). Evaluación de las competencias digitales sobre seguridad de los estudiantes de educación básica. RED, Revista de Educación a Distancia, 19(61), 1-34. https://doi.org/10.6018/red/61/05
García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A., Casillas Martín, S. y Basilotta Gómez-Pablos, V. (2020). Validation of an indicator model (INCODIES) for assessing student digital competence in basic education. Journal of New Approaches in Educational Research, 9(1), 110-125. https://doi.org/10.7821/naer.2020.1.459
González-Segura, C. M., García-García, M. y Menéndez-Domínguez, V. H. (2018). Análisis de la evaluación de competencias y su aplicación en un sistema de gestión del aprendizaje. Un caso de estudio. RED. Revista de Educación a Distancia, 17(58), 1-20. http://dx.doi.org/10.6018/red/58/3
Henriquez-Coronel, P., Gisbert Cervera, M. y Fernández Fernández, I. (2018). La evaluación de la competencia digital de los estudiantes: Una revisión al caso latinoamericano. Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación, (137), 93-112. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6578583
ISTE. (2008). ISTE Standards for Teachers. NETBO2.
Krumsvik, R. J. (2011). Digital competence in Norwegian teacher education and schools. Högre Utbildning, 1(1), 39-51. https://www.researchgate.net/publication/305360830_Digital_competence_in_the_Norwegian_teacher_education
Mishra, P. y Koehler, M. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. State University. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Muñiz, J. (1998). Teoría clásica de los test. Pirámide.
Oliden, P. E. y Zumbo, B. D. (2008). Coeficientes de fiabilidad para escalas de respuesta categórica ordenada. Psicothema, 20(4), 896‐901. http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=3572
Rodríguez-Groba, A., Martínez-Piñeiro, E. y González-Villa, Á. (2021). Lights and shadows in the e-communication of Galician pre-teens. IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologias del Aprendizaje, 16(1), 122-131. https://doi.org/10.1109/RITA.2021.3052675
Serafín, Č., Depešov, J. y Bánesz, G. (2019). Understanding digital competences of teachers in Czech Republic. European Journal of Science and Theology, 15(1), 125-132. https://www.researchgate.net/publication/330262611_Understanding_digital_competences_of_teachers_in_Czech_Republic
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2011). UNESCO ICT competency framework for teachers. Autor. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000213475
Vuorikari, R., Punie, Y., Carretero, S y van den Brande, L. (2016). DigComp 2.0: The digital competence framework for citizens. Update phase 1: The conceptual reference model. Publication Office of the European Union. https://doi.org/10.2791/11517
Wiersma, W. (1986). Research methods in education: An introduction. Allyn and Bacon.
Zumbo, B. D., Gadermann, A. M. y Zeisser, C. (2007). Ordinal versions of coefficients alpha and theta for Likert rating scales. Journal of Modern Aapplied Statistical Methods, 6(1), 20-29. https://doi.org/10.22237/jmasm/1177992180
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
- Caso o artigo seja aceito para publicação, os autores permitem a cessão GRATUITA, EXCLUSIVA E INDEFINITA de seus direitos patrimoniais à Universidade Nacional (UNA, Costa Rica). Para obter mais detalhes, consultar a Carta de originalidade e cessão de direitos.
- Direitos de reutilização: a UNA concede aos AUTORS(AS) o direito de reutilizar para qualquer propósito, incluindo o auto arquivo, e a publicação na Internet ou em qualquer website da versão final aprovada e publicada (post print) do artigo, desde que seja feita para fins não lucrativos, não gere trabalho derivado sem autorização prévia e respeite as fontes de autoria.
- A oferta e possível publicação do artigo na Revista Electrónica Educare reger-se-á pelas suas políticas editoriais, pela regulamentação institucional da Universidade Nacional e pela legislação da República da Costa Rica. Além disso, quaisquer divergências futuras de opinião ou disputa serão resolvidas de acordo com os mecanismos de Resolução Alternativa de conflitos e a Jurisdição da Costa Rica.
- Em todos os casos, entende-se que as opiniões emitidas são de responsabilidade dos autores e não refletem necessariamente a posição e a opinião da Educare, CIDE ou da Universidade Nacional, Costa Rica. Entende-se também que, no exercício da liberdade acadêmica, os autores realizaram um rigoroso processo científico-acadêmico de pesquisa, reflexão e argumentação e que se enquadra na área temática de interesse da Revista.
- Os artigos publicados pela Revista Eletrônica Educare utilizam a Licença Creative Commons:
The articles published by Educare Electronic Journal can be shared with a Licença Creative Commons : 
