Educação da inteligência emocional no ensino fundamental: Um estudo exploratório a partir da perspectiva docente
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.25-3.6Palavras-chave:
Inteligência emocional, ensino fundamental, desenvolvimento de habilidades, corpo docente, investigação exploratóriaResumo
Introdução. Atualmente existe uma tendência educacional para uma pedagogia afetiva. Por esse motivo, este trabalho investiga o conhecimento e a experiência que o corpo docente de Ensino Fundamental (estudantes entre 6 e 12 anos) têm sobre inteligência emocional e sua formação. Metodologia. Um total de 100 professores da Espanha participaram deste estudo transacional exploratório. Especificamente, a amostra obtida por meio de técnica aleatória não probabilística do tipo causal respondeu a um questionário a partir do qual foi realizada uma análise de dados quantitativos e qualitativos por meio do SPSS e Atlas.ti. Resultados. Em relação ao conhecimento teórico sobre o objeto de estudo, foram elaborados 35 códigos onde são coletadas 236 citações textuais; não há correlação positiva entre o trabalho diário da IE em sala de aula e as diferentes variáveis sociodemográficas; Os dados também mostram que existem centros educacionais nos quais são implantados programas de inteligência emocional para todos os cursos, por outro lado, nos demais centros há alguma incoerência interna. Finalmente, existe uma predisposição significativa para ser treinado em educação emocional. Discussão e conclusões. Uma parte notável da amostra possui uma visão teórica adequada do conceito de inteligência emocional segundo os autores de referência. No entanto, apesar da existência de elevado envolvimento prático, em muitas ocasiões é trabalhado de forma informal ou não explícita, quando o desafio atual consiste em desenvolver programas explícitos. São propostas novas linhas de pesquisa vinculadas aos achados deste estudo, como o desenvolvimento de um estudo descritivo e outro experimental.
Referências
Aguaded Gómez, M. C. y Valencia, J. (2017). Estrategias para potenciar la inteligencia emocional en educación infantil. Aplicación del modelo de Mayer y Salovey. Tendencias pedagógicas, 30, 175-190. https://doi.org/10.15366/tp2017.30.010
Aguayo-Muela, Á. del C. y Aguilar-Luzón, M. C. (2017). Principales resultados de investigación sobre inteligencia emocional en docentes españoles. Reidocrea, 6, 170-193. 10.30827/Digibug.45497
Alam, A. y Ahmad, M. (2018). The role of teachers’ emotiocnal intelligence in enhancing student achievement. Journal of Asia Business Studies, 12(1), 31-43. https://doi.org/10.1108/jabs-08-2015-0134
Bañuls Bertomeu, R. (2015). Promoviendo la inteligencia emocional en la escuela. Diseño y evaluación del programa EDI [Tesis doctoral]. Universitat do València. https://bit.ly/2S2L0Gv
Bar-On, R. (2006). The Bar-On model of emotional-social Intelligence (ESI). Psicothema, 18(Supp. 1), 13-25. http://bit.ly/2ZZQu4F
Bisquerra Alzina, R. (2005). La educación emocional en la formación del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 95-114. http://bit.ly/2sLwXZD
Bisquerra Alzina, R. (2011). Educación emocional. Revista Padres y Maestros, 337, 5-8. http://bit.ly/302gY5x
Caicedo Cavagnis, E. y Zalagar-Jaime, M. F. (2018). Entrevistas cognitivas: Revisión, directrices de uso y aplicación en investigaciones psicológicas. Avaliação Psicológica, 17(3), 362-370. https://doi.org/10.15689/ap.2018.1703.14883.09
Casino-García, A. M., Llopis-Bueno, M. J. y Llinares-Insa, L. I. (2021). Emotional intelligence profiles and self-esteem/self-concept: An analysis of relationships in gifted students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(3), 1-23. https://doi.org/10.3390/ijerph18031006
Cerezo Ros, M. del C. (2021). Efectos del trabajo con cuentos motores en educación infantil sobre el control inhibitorio y emociones. Lecturas: Educación Física y Deportes, 25(273), 128-140. https://doi.org/10.46642/efd.v25i273.2329
Chen, J. y Guo, W. (2020). Emotional intelligence can make a difference: The impact of principals’ emotional intelligence on teaching strategy mediated by instructional leadership. Educational Management Administration & leadership, 48(1), 82-105. https://doi.org/10.1177/1741143218781066
Collins, D. (2003). Pretesting survey instruments: An overview of cognitive methods. Quality of Life Research, 12(3), 229-238. https://doi.org/10.1023/A:1023254226592
Damasio, A. R. (1994). Descartes’s error. Emotion reason, and the human brain. AVON Books. http://bit.ly/2T4tf8a
Dell’Angela, L., Zaharia, A., Lobel, A., Vico Begara, O., Sander, D. y Samson, A. C. (2020). Board games on emotional competences for school-age children. Games for health journal, 9(3), 187-196. https://doi.org/10.1089/g4h.2019.0050
Fernández-Díez, J., Cencerrado-de-Aller, R., Rodríguez-Fernández, J., Hierro-Berceo, Á., Sánchez-Fernández, E. y Pérez-Sáenz, J. (2017). “Explora”: Atender a los alumnos con más curiosidad, motivación o capacidad sin excluir a nadie. Psicología Educativa, 23(2), 95-103. https://doi.org/10.1016/j.pse.2017.05.004
Galdón López, S. y Melguizo Ibañez, E. (2019). Educating emotionally the students of the third cycle of elementary grade. Education, Sport, Health and Physical Activity (ESHPA): International Journal, 3(3), 428-435. https://bit.ly/3eGsM6h
García Domingo, B. (2021). Competencia emocional en maestros de educación infantil y primaria. Fuentes de variabilidad y sugerencias de mejora. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(2), 1-15. https://doi.org/10.6018/reifop.450111
García-Fernández, M. y Giménez-Mas, S. I. (2010). La inteligencia emocional y sus principales modelos: Propuesta de un modelo integrador. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 3(6), 43-52. https://doi.org/10.25115/ecp.v3i6.909
García-Retana, J. Á. (2012). La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje. Revista Educación, 36(1), 97-109. https://doi.org/10.15517/revedu.v36i1.455
García-Tudela, P.A. y Marín-Sánchez, P. (2019). Educación en inteligencia emocional y social: Revisión y propuesta teórico-didáctica. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 6(1), 68-83. https://doi.org/10.17979/reipe.2019.6.1.5167
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. Bantam Books.
Goleman, D. (1998). Working with emotional intelligence. Bantam.
Gómez Vicario, M., Velasco Martínez, L. C. y Tójar Hurtado, J. C. (2017). Proyecto de intervención sobre educación emocional en la comunidad El Milagro (Iquitos, Perú). Cuestiones pedagógicas: Revista de Ciencias de la Educación, 26, 111-130. https://bit.ly/3bB3NPZ
Hassan, A., Pinkwart, N. y Shafi, M. (2021). Serious games to improve social and emotional intelligence in children with autism. Entertainment computing, 38(1), 100417. https://doi.org/10.1016/j.entcom.2021.100417
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, M. del P. (2010). Metodología de la investigación (5. a Ed.). McGraw Hill. https://bit.ly/3oepBpA
Martínez Sánchez, A. (2019). Competencias emocionales y rendimiento académico en los estudiantes de educación primaria. Psychology, Society, & Education, 11(1), 15-25. https://doi.org/10.25115/psye.v11i1.1874
Massot, I., Dorio, I. y Sabariego, M. (2016). Estrategias de recogida y análisis de la información (5.ª ed.). En R. Bisquerra (Ed.), Metodología de la investigación educativa (pp. 321-357). La Muralla. https://bit.ly/2XNDhfI
Mayer, J. D. y Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? En P. Salovey y D. J. Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence: Educational implications (pp. 3-34). Basic Books.
Meneses, J. (2016). El cuestionario. Universitat Oberta de Catalunya. https://bit.ly/3uV75Fh
Mora, F. (2013). ¿Qué es una emoción? Arbor, 189(759), 1-6. https://doi.org/10.3989/arbor.2013.759n1003
Morán Iranzo, J. T., Ruiz Díaz, M. E. y Marín Suelves, D. (2016). El teatro, un recurso para el desarrollo de competencias y para la inclusión. Aula de innovación educativa, 248, 39-43. https://bit.ly/3yl6q28
Ozáez Aguilar, M. T. (2015). Inteligencia emocional en educación primaria. Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad, 1(3), 51-60. http://bit.ly/37J1W7k
Pastor-Gil, L. y Blázquez-Saiz, I. (2019). Evaluación de los programas de educación emocional ante situaciones de acoso escolar. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 3(5), 22-38. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog19.09030502
Pozo-Rico, T. y Sandoval, I. (2020). Can academic achievement in primary school students be improved through teacher training on emotional intelligence as a key academic competency? Frontiers in Psychology, 10, 1-8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02976
Rivera-Pérez, S., Fernández-Rio, J. e Iglesias-Gallego, D. (2021). Effects of an 8-week cooperative learning intervention on physical education student’s task and self-approach goals, and emotional intelligence. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(1), 1-11. https://doi.org/10.3390/ijerph18010061
Rosas, O. (2011). La estructura disposicional de los sentimientos. Ideas y valores, 60(145), 5-31. http://bit.ly/2uu07gh
Rovira, F. (1998). Com saber si un és emocionalment intel.ligent? Aloma, 2, 57-68. http://bit.ly/36BbCk5 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=261728
Sabariego Puig, M. (2004). El proceso de investigación. En R. Bisquerra Akzina (Coord.), Metodología de la investigación educativa (5. ª ed., pp. 267-284). La Muralla. https://bit.ly/2XNDhfI
Salas, N., Alcaide, M. y Hurtado, A. (2018). Programas de intervención en inteligencia emocional para educación infantil. Revistas de estilos de aprendizaje, 11(22), 137-165. https://bit.ly/2AY6F9Z
Salovey, P. y Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185-211. https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG
Sánchez Ortega, A. G. y Chacón-Cuberos, R. (2021). Estudio de la inteligencia emocional en escolares de educación primaria. Alcance en el área de educación física. Sport TK: Revista Euroamericana de Ciencias del Deporte, 10(1), 87-93. https://doi.org/10.6018/sportk.461701
Sarrionandia, A. y Garaigordobil, M. (2017). Efectos de un programa de inteligencia emocional en factores socioemocionales y síntomas psicosomáticos. Revista Latinoamericana de Psicología, 49(2), 110-118. https://doi.org/10.1016/j.rlp.2015.12.001
Torrado Fonseca, M. (2009). Estudios de encuesta (5.ª ed.). En R. Bisquerra Alzina (Coord.), Metodología de la investigación educativa (pp. 231-257). La Muralla. https://bit.ly/2XNDhfI
Torrego-Seijo, J. C., Caballero-García, P. Á., Lorenzo-Llamas, E. M. (2020). The effects of cooperative learning on trait emotional intelligence and academic achievement of spanish primary school students. British Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1111/bjep.12400
Uitto, M., Jokikokko, K. y Estola, E. (2015). Virtual special issue on teachers and emotions in Teaching and Teacher Education (TATE) in 1985-2014. Teaching and Teacher Education, 50, 124-135. https://doi.org/10.1016/j.tate.2015.05.008
Valente, S. y Lourenço, A. A. (2020). Conflict in the classroom: How teachers’ emotional intelligence influences conflict management. Frontiers in education, 5, 1-10. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.00005
Vázquez, C. y López-Larrosa, S. (2016). Resultados de la aplicación de un programa para la mejora de la inteligencia emocional en alumnos de 4.º de primaria. En J. L. Soler, L. Aparicio, O. Díaz, E. Escolano y A. Rodríguez (Coords.), Inteligencia emocional y bienestar II. Reflexiones, experiencias profesionales e investigaciones (pp. 807-816). Ediciones Universidad de San Jorge. http://bit.ly/37MWK2q
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
- Caso o artigo seja aceito para publicação, os autores permitem a cessão GRATUITA, EXCLUSIVA E INDEFINITA de seus direitos patrimoniais à Universidade Nacional (UNA, Costa Rica). Para obter mais detalhes, consultar a Carta de originalidade e cessão de direitos.
- Direitos de reutilização: a UNA concede aos AUTORS(AS) o direito de reutilizar para qualquer propósito, incluindo o auto arquivo, e a publicação na Internet ou em qualquer website da versão final aprovada e publicada (post print) do artigo, desde que seja feita para fins não lucrativos, não gere trabalho derivado sem autorização prévia e respeite as fontes de autoria.
- A oferta e possível publicação do artigo na Revista Electrónica Educare reger-se-á pelas suas políticas editoriais, pela regulamentação institucional da Universidade Nacional e pela legislação da República da Costa Rica. Além disso, quaisquer divergências futuras de opinião ou disputa serão resolvidas de acordo com os mecanismos de Resolução Alternativa de conflitos e a Jurisdição da Costa Rica.
- Em todos os casos, entende-se que as opiniões emitidas são de responsabilidade dos autores e não refletem necessariamente a posição e a opinião da Educare, CIDE ou da Universidade Nacional, Costa Rica. Entende-se também que, no exercício da liberdade acadêmica, os autores realizaram um rigoroso processo científico-acadêmico de pesquisa, reflexão e argumentação e que se enquadra na área temática de interesse da Revista.
- Os artigos publicados pela Revista Eletrônica Educare utilizam a Licença Creative Commons:
The articles published by Educare Electronic Journal can be shared with a Licença Creative Commons : 
