Uma abordagem ao estudo dos trabalhos práticos de laboratório a partir das representações do futuro corpo docente de Biologia
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.25-3.9Palavras-chave:
Biologia, formação de professores, representações sociais, trabalhos práticos de laboratórioResumo
Introdução. Este artigo apresenta um estudo realizado com 111 alunos da carreira de formação de professores de Biologia na província de San Juan, Argentina, com o objetivo de conhecer as opiniões dos alunos, investigar suas representações sociais relacionadas ao Trabalho Prático de Laboratório e analisar seu impacto no processo de treinamento atual e em seu desempenho de ensino futuro. Metodologia. O estudo foi desenvolvido a partir de uma abordagem qualitativa. Foi implementado um instrumento que incluiu uma técnica de evocação e classificação e uma técnica de frase incompleta. Resultados. Os resultados obtidos mostram que as representações tendem a enfocar elementos relacionados ao ensino, aprendizagem e aspectos procedimentais. Ao mesmo tempo, as opiniões dos alunos apontam para a escassa realização de práticas experimentais e a insuficiente ligação com os conceitos teóricos estudados. Conclusões. Estes resultados convidam-nos a reflectir sobre a necessidade de aumentar e diversificar o trabalho experimental na formação de professores de Biologia de forma a contribuir para o futuro desempenho profissional destes alunos do ensino secundário.
Referências
Abric, J. C. (2001). Prácticas sociales y representaciones. Ediciones Coyoacán.
Aguilar Muñoz, M., Fernández Tapia, M. y Durán Torres, C. (2011). Experiencias curiosas para enseñar química en el aula. Educación Química, (8), 23-34. https://bit.ly/368C4m5
Baldaia dos Santos, L. (2006). El cambio de las concepciones didácticas sobre las prácticas en la enseñanza de la biología. Alambique: Didáctica de las Ciencias Experimentales, (47), 23-29.
Bravo, A. A., Ramírez, G. P., Faúndez, C. A. y Astudillo, H. F. (2016). Propuesta didáctica constructivista para la adquisición de aprendizajes significativos de conceptos en física de fluidos. Formación universitaria, 9(2),105-114. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062016000200012
Caamaño, A. (2002). ¿Cómo transformar los trabajos prácticos tradicionales en trabajos prácticos investigativos? Aula de Innovación Educativa, (113-114), 21-26. https://bit.ly/2JGhAtx
Carrascosa, J., Gil Pérez, D., Vilches, A. y Valdés, P. (2006). Papel de la actividad experimental en la educación científica. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 23(2),157-181. https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/6274/12764
Correa, M. A. y Valbuena Ussa, E. O. (2017). Estado del arte sobre los trabajos prácticos en la enseñanza de la biología abordados en publicaciones (2004-2006): Resultados relacionados con la imagen de práctica. Bio-grafía: Escritos sobre la biología y su enseñanza, 5(8), 117-135. https://doi.org/10.17227/20271034.8biografia117.135
Crujeiras Pérez, B., y Jiménez Aleixandre, M. P. (2015). Desafíos planteados por las actividades abiertas de indagación en el laboratorio: Articulación de conocimientos teóricos y prácticos en las prácticas científicas. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 33(1), 63-84. https://bit.ly/2I2F6AB
De Pro Bueno, A. (1998). ¿Se pueden enseñar contenidos procedimentales en las clases de ciencias? Enseñanza de las ciencias, 16(1), 21-41. https://ensciencias.uab.cat/article/view/v16-n1-pro-bueno/2049
De Pro Bueno, A. (1999). Planificación de unidades didácticas por los profesores: Análisis de tipos de actividades de enseñanza. Enseñanza de las Ciencias, 17(3), 411-429. https://ensciencias.uab.cat/article/view/v17-n3-pro-bueno/1977
Del Carmen, L. (2011). El lugar de los trabajos prácticos en la construcción del conocimiento científico en la enseñanza de la Biología y la Geología (pp. 91-106). En P. Cañal (Coord.), Didáctica de la biología y la geología. Grao.
Fernández Marchesi, N. E. (2014). Los trabajos prácticos de laboratorio de biología en los libros de texto de ciencias naturales para el nivel secundario utilizados en la Ciudad de Ushuaia [Tesis de maestría]. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.
Fernández Marchesi, N. y Amórtegui, E. F. (2017). Trabajos de campo y de laboratorio: Dos escenarios en la enseñanza de la biología y la formación docente. Bio-grafía: Escritos sobre la biología y su enseñanza, (extraordinario), 1541-1547. https://doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7335
Fernández Marchesi, N., Marcángeli, M. y Romero, C. (2011). Análisis de las estrategias de enseñanza de los docentes de ciencias naturales en dos escuelas públicas medias de tierra del fuego. Tecné, Episteme y Didaxis: TEA, (extraordinario), 1381-1386. https://www.researchgate.net/publication/258460101_Analisis_de_las_estrategias_de_ensenanza_de_los_docentes_de_ciencias_naturales_en_dos_escuelas_publicas_medias_de_tierra_del_fuego
Flament, C. (2001). Estrutura e dinâmica das representações sociais. En D. Jodelet (Org.), As representações sociais (pp.173-186). Eduerj.
Gil, S. (1997). Nuevas tecnologías en la enseñanza de la física, oportunidades y desafíos. En Memorias 6 Conferencia Interamericana sobre Educación en la Física (pp. 13-15).
Graça, M. M., Moreira, M. A. y Caballero, C. (2004). Representacoes sobre a Matemática, seu ensino e aprendizagem: Um estudo exploratório. Investigações em Ensino de Ciências, 9(1), 37-93. https://bit.ly/36c0U4I
Hernández-Millán, G., Irazoque-Palazuelos, G. y López-Villa, N. M. (2012). ¿Cómo diversificar los trabajos prácticos? Un experimento ilustrativo y un ejercicio práctico como ejemplos. Educación Química, 23(1), 101-111. https://doi.org/10.1016/S0187-893X(17)30142-8
Hodson, D. (1994). Hacia un enfoque más crítico del trabajo de laboratorio. Enseñanza de las Ciencias, 12(3), 299-313. https://bit.ly/3mXbsv3
Jodelet, D. (1986). La representación social: Fenómenos, concepto y teoría. En S. Moscovici (Comp), Psicología social, II. Pensamiento y vida social. Psicología social y problemas sociales (pp. 469-494). Paidós.
Jodelet, D. (2003). Conferencia. En Primeras jornadas sobre representaciones sociales. CBC-UBA.
Lacolla, L. H. (2012). La representación social que los estudiantes poseen acerca de las reacciones químicas y su incidencia en la construcción del concepto de cambio químico [Tesis doctoral]. Universidad de Burgos. https://riubu.ubu.es/handle/10259/193
Lombardo, E. y Monchietti, A. (2015). Niveles de conocimiento que integran las representaciones sociales. Un estudio sobre polifasia cognitiva. Perspectivas en Psicología, 12(2), 50-56. https://bit.ly/38jlVwL
López Rua, A. M. y Tamayo Alzate, Ó. E. (2012). Las prácticas de laboratorio en la enseñanza de las ciencias naturales. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 8(1), 145-166. https://bit.ly/36abBoj
Maturano, C. (2018). El manual escolar en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales: Análisis de representaciones sociales y aspectos didácticos de su utilización en la escuela secundaria [Tesis doctoral]. Universidad Nacional de Cuyo.
Mazzitelli, C. (2007). El aprendizaje de la física como reelaboración conceptual a la luz de algunas teorías psicosociales [Tesis doctoral]. Universidad Nacional de Cuyo.
Mazzitelli, C. (2015). La enseñanza de las ciencias y la formación docente inicial: Estudio de las representaciones sociales de estudiantes y docentes formadores. Editorial FFHA – UNSJ.
Mazzitelli, C. A. y Aparicio, M. T. (2009). Las actitudes de los alumnos hacia las ciencias naturales, en el marco de las representaciones sociales, y su influencia en el aprendizaje. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 8(1). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3041509
Mazzitelli, C., Aguilar, S., Guirado, A. M. y Olivera, A. (2009). Representaciones sociales de los profesores sobre la docencia: Contenido y estructura. Educación, Lenguaje y Sociedad, 6(6), 265-290. http://www.biblioteca.unlpam.edu.ar/pubpdf/ieles/n06a14mazzitelli.pdf
Merino, J. M. y Herrero F. (2007). Resolución de problemas experimentales de Química: Una alternativa a las prácticas tradicionales. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 6(3), 630-648. http://reec.uvigo.es/REEC/spanish/REEC_older_es.htm
Mordeglia, C., Cordero, S. y Dumrauf, A. G. (2006). Experimentando en ciencias naturales de tercer ciclo de EGB ¿Qué nos ofrecen los libros de texto? Memorias del 8º Simposio de Investigadores en Enseñanza de la Física (pp. 220-228). https://www.academia.edu/5271289/EXPERIMENTANDO_EN_CIENCIAS_NATURALES_DE_TERCER_CICLO_DE_EGB_QU%C3%89_NOS_OFRECEN_LOS_LIBROS_DE_TEXTO
Moscovici, S. (1961). La psychanalyse son image et son public: Étude sur la représentation sociale de la psychanalyse. Presses universitaires de France.
Moscovici, S. (1979). El psicoanálisis, su imagen y su público. Editorial Huemul.
Petracci, M. y Kornblit, A. (2007). Representaciones sociales: Una teoría metodológicamente pluralista. En A. L.
Kornblit (Coord.), Metodologías cualitativas en ciencias sociales. Modelos y procedimientos de análisis (pp. 91-111). Biblos.
Rodríguez Salazar, T. (2003). El debate de las representaciones sociales en la psicología social. Relaciones: Estudios de historia y sociedad, 24(93), 52-80. https://bit.ly/38g2cOz
Sacks, J. y Levy, S. (1967). Test de frases incompletas. En L. Abt y L. Bellaw (Eds.). Psicología proyectiva. Enfoque clínico de la personalidad total (pp. 205-224). Paidós
Tenreiro-Vieira, C. y Marques Vieira, R. (2006). Diseño y validación de actividades de laboratorio para promover el pensamiento crítico de los alumnos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 3(3), 452-466. https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/3850/3427
Zorrilla, E. G. (2019). Las prácticas de laboratorio en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales desde una perspectiva psicosocial [Tesis doctoral]. Universidad Nacional de Cuyo. https://ri.conicet.gov.ar/bitstream/handle/11336/84028/CONICET_Digital_Nro.63bc8485-7a6f-4f5c-a570-3b93a83f0462_A.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Zorrilla, E. G. y Mazzitelli, C. A. (2016). ¿Qué opinan los alumnos ingresantes a carreras de formación docente en ciencias naturales sobre las prácticas de laboratorio? Revista de Enseñanza de la Física, 28(extra), 77-83. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/15625/15432
Zorrilla, E. G. y Mazzitelli, C. A.(2017). Las representaciones sociales sobre las prácticas de laboratorio de estudiantes de los profesorados en biología, en física y en química. En L. M. Dubini, M. X. Erice, D. Meziat Luna, M. García Asete y L. Bengochea Martínez (Eds.), Educación científica e inclusión sociodigital (Vol. 3, pp. 1264-1270). Universidad de Alcalá, Servicio de Publicaciones. http://www.cieduc.org/2017/LibroCIEDUC2017-Volumen3.pdf
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
- Caso o artigo seja aceito para publicação, os autores permitem a cessão GRATUITA, EXCLUSIVA E INDEFINITA de seus direitos patrimoniais à Universidade Nacional (UNA, Costa Rica). Para obter mais detalhes, consultar a Carta de originalidade e cessão de direitos.
- Direitos de reutilização: a UNA concede aos AUTORS(AS) o direito de reutilizar para qualquer propósito, incluindo o auto arquivo, e a publicação na Internet ou em qualquer website da versão final aprovada e publicada (post print) do artigo, desde que seja feita para fins não lucrativos, não gere trabalho derivado sem autorização prévia e respeite as fontes de autoria.
- A oferta e possível publicação do artigo na Revista Electrónica Educare reger-se-á pelas suas políticas editoriais, pela regulamentação institucional da Universidade Nacional e pela legislação da República da Costa Rica. Além disso, quaisquer divergências futuras de opinião ou disputa serão resolvidas de acordo com os mecanismos de Resolução Alternativa de conflitos e a Jurisdição da Costa Rica.
- Em todos os casos, entende-se que as opiniões emitidas são de responsabilidade dos autores e não refletem necessariamente a posição e a opinião da Educare, CIDE ou da Universidade Nacional, Costa Rica. Entende-se também que, no exercício da liberdade acadêmica, os autores realizaram um rigoroso processo científico-acadêmico de pesquisa, reflexão e argumentação e que se enquadra na área temática de interesse da Revista.
- Os artigos publicados pela Revista Eletrônica Educare utilizam a Licença Creative Commons:
The articles published by Educare Electronic Journal can be shared with a Licença Creative Commons : 
