Efetividade de um programa de intervenção baseado na Mindfulness para auto-regular o cuidado em crianças da escola primária
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.26-1.7Palavras-chave:
Atenção, autorregulação, atenção plena, educação básicaResumo
A literatura afirma que a atenção é inerente ao aprendizado, de modo que, se manifesta alterações, a entrada e o foco das várias experiências teriam uma extensão limitada. Também é afirmado que, se fosse devidamente estimulado, o enriquecimento das experiências seria enormemente frutuoso. Devido à importância de considerar a atenção como um processo formativo, este estudo considerou o desenho de um programa baseado em diretrizes de mindfulness para fortalecer a autorregulação da atenção em crianças da educação básica e a avaliação de sua eficácia no desenvolvimento de atenção localizada, sustentada e dividida. Para isso, foi incluída uma amostra de 46 crianças da terceira série da comuna de Pemuco, no Chile, com idades entre 8 e 9 anos. O foco do estudo é do tipo sequencial provatório, enquadrado num desenho pré-pós-teste com um grupo controle. No grupo controle e experimental, a variável dependente foi medida usando o teste CARAS, a subescala KEY do teste WISC-III e o teste CSAT. Os resultados indicam um aumento significativo no autocontrole do grupo intervenção comparado ao grupo controle, endossando o impacto dessa ferramenta que é disponibilizada ao sistema educacional como um programa efetivo para o fortalecimento da autorregulação da atenção.
Referências
Amutio-Kareaga, A., Franco Justo, C., Gázquez Linares, J. J. y Mañas Mañas, I. (2015). Aprendizaje y práctica de la conciencia plena en estudiantes de bachillerato para potenciar la relajación y la autoeficacia en el rendimiento escolar. Universitas Psychologica, 14(2), 433-444. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy14-2.apcp
Barragán Bech, R., Lewis Harb, S. y Palacio Sañudo, J. E. (2007). Autopercepción de cambios en los déficit atencionales intermedios de estudiantes universitarios de Barranquilla sometidos al método de autocontrol de la atención (mindfulness). Salud Uninorte, 23(2), 184-192. http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/salud/article/view/4032
Bonilla, E. (2008). Evidencias sobre el poder de la intención. Investigación Clínica, 49(4), 595-615. http://ve.scielo.org/pdf/ic/v49n4/art12.pdf
Brown, K. W. y Ryan, R. M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 84(4), 822-848. https://doi.org/10.1037/0022-3514.84.4.822
Fuenmayor, G. y Villasmil, Y. (2008). La percepción, la atención y la memoria como procesos cognitivos utilizados para la comprensión textual. Revista de Artes y Humanidades UNICA, 9(22), 187-202. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=170118859011
Goleman, D. (2016). El espíritu creativo. Ediciones B.
González, C., Carranza, J. A., Fuentes, L. J., Galián, M. D. y Estévez, A. F. (2001). Mecanismos atencionales y desarrollo de la autorregulación en la infancia. Anales de psicología, 17(2), 275-286. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16717211
Jaramillo, S. y Osses, S. (2012). Validación de un instrumento sobre metacognición para estudiantes de segundo ciclo de educación general básica. Estudios pedagógicos, 38(2), 117-131. https://doi.org/10.4067/S0718-07052012000200008
Lagos, L. P., Silva, C., Rothhammer, P., Carrasco, X., Llop, E., Aboitiz, F. y Rothhammer, F. (2011). Riesgo de déficit atencional/hiperactividad en escolares Aymara, Rapa-Nui y de Santiago de Chile. Posible contribución de polimorfismos genéticos del sistema dopaminérgico. Revista Médica de Chile, 139(5), 600-605. https://doi.org/10.4067/S0034-98872011000500006
León, B. (2008). Atención plena y rendimiento académico en estudiantes de enseñanza secundaria. European Journal of Education and Psychology, 1(3), 17-26. https://doi.org/10.30552/ejep.v1i3.11
Manga, D. y Ramos, F. (2011). El legado de Luria y la neuropsicología escolar. Psychology, Society & Education, 3(1), 1-13. https://doi.org/10.25115/psye.v3i1.443
Mañas Mañas, I., Franco Justo, C., Gil Montoya, M. D. y Gil Montoya, C. (2014). Educación consciente: Mindfulness (Atención plena) en el ámbito educativo. Educadores conscientes formando a seres humanos conscientes. En R. L.
Soriano Díaz y P. Cruz Zúñiga (Eds.), Alianza de civilizaciones políticas migratorias y educación (pp. 193-229). Aconcagua libros. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=563553
Ministerio de Educación. (2015). División de Educación Decreto número 83/2015. Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de educación parvularia y educación básica. División de Educación General, Unidad de Currículum. https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/Decreto-83-2015.pdf
Monteoliva, J. M., Ison, M. S. y Pattini, A. E. (2014). Evaluación del desempeño atencional en niños: Eficacia, eficiencia y rendimiento. Interdisciplinaria, 31(2), 213-225. https://doi.org/10.16888/interd.2014.31.2.2
Moñivas, A., Gracia-Diex, G. y Gracía-de-Silva, R. (2012). Mindfulness (atención plena): Concepto y teoría. Portularia, 12(Extra), 83-89. https://doi.org/10.5218/prts.2012.0009
Organista Díaz, P. (2005). Conciencia y metacognición. Avances en Psicología Latinoamericana, 23, 77-89. https://marxismocritico.files.wordpress.com/2012/03/1108.pdf
Osses Bustingorry, S. y Jaramillo Mora, S. (2008). Metacognición: Un camino para aprender a aprender. Estudios Pedagógicos, 34(1), 187-197. https://doi.org/10.4067/S0718-07052008000100011
Porter, B. y Andrade, M. (2013). La vida es ahora. Los beneficios del mindfulness en el día a día. El mercurio-Aguilar.
Portellano Pérez, J. A. y García Alba, J. (2005). Neuropsicología de la atención, las funciones ejecutivas y la memoria. Síntesis.
Ramírez, V. y Rosas, R. (2007). Estandarización del WISC-III en Chile: Descripción del Test Estructura Factorial y Consistencia Interna de las Escalas. Psykhe, 16(1), 91-109. https://doi.org/10.4067/S0718-22282007000100008
Rebollo, M. A. y Montiel, S. (2006). Atención y funciones ejecutivas. Revista Neurología, 42(2), 3-7. https://doi.org/10.33588/rn.42S02.2005786
Ricard, M., Lutz, A. y Davidson, R. (2015). En el cerebro del meditador. Las nuevas técnicas de neuroimagen arrojan luz sobre los cambios cerebrales que producen las prácticas contemplativas. Investigación y Ciencia, (460), 19-25. https://www.investigacionyciencia.es/revistas/investigacion-y-ciencia/neurociencia-de-la-meditacin-618/en-el-cerebro-del-meditador-12725
Rivas Navarro, M. (2008). Procesos cognitivos y aprendizajes significativos. Comunidad de Madrid.
Rodríguez, A. F. (2016). Cuaderno práctico de ejercicios de Mindfulness. Paidós.
Ruiz Lázaro, P. J., Rodríguez, T., Martínez Prádanos, A. y Núñez Marín, E. (2014). Mindfulness en pediatría: El proyecto “creciendo con atención y consciencia plena”. Pediatría Atención Primaria, 16(62), 169-179. http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-76322014000300011
Servera Barceló, M. y Llabrés Bordoy, J. (2004). CSAT-R.: Tarea de atención sostenida en la infancia. TEA Ediciones.
Teasdale, J., Williams, M. y Segal, Z. (2015). El camino del mindfulness. Paidós.
Thurstone, L. L. y Yela, M. (2012). CARAS-R. Test de percepción de diferencias – revisado (11.a ed.). Tea Ediciones.
Zanín, L., Gil, E. y de Bortoli, M. (2004). Atención y memoria: Su relación con la función tiroidea. Fundamentos en Humanidades, 5(10), 31-42. https://www.researchgate.net/publication/26420116_Atencion_y_memoria_su_relacion_con_la_funcion_tiroidea
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
- Caso o artigo seja aceito para publicação, os autores permitem a cessão GRATUITA, EXCLUSIVA E INDEFINITA de seus direitos patrimoniais à Universidade Nacional (UNA, Costa Rica). Para obter mais detalhes, consultar a Carta de originalidade e cessão de direitos.
- Direitos de reutilização: a UNA concede aos AUTORS(AS) o direito de reutilizar para qualquer propósito, incluindo o auto arquivo, e a publicação na Internet ou em qualquer website da versão final aprovada e publicada (post print) do artigo, desde que seja feita para fins não lucrativos, não gere trabalho derivado sem autorização prévia e respeite as fontes de autoria.
- A oferta e possível publicação do artigo na Revista Electrónica Educare reger-se-á pelas suas políticas editoriais, pela regulamentação institucional da Universidade Nacional e pela legislação da República da Costa Rica. Além disso, quaisquer divergências futuras de opinião ou disputa serão resolvidas de acordo com os mecanismos de Resolução Alternativa de conflitos e a Jurisdição da Costa Rica.
- Em todos os casos, entende-se que as opiniões emitidas são de responsabilidade dos autores e não refletem necessariamente a posição e a opinião da Educare, CIDE ou da Universidade Nacional, Costa Rica. Entende-se também que, no exercício da liberdade acadêmica, os autores realizaram um rigoroso processo científico-acadêmico de pesquisa, reflexão e argumentação e que se enquadra na área temática de interesse da Revista.
- Os artigos publicados pela Revista Eletrônica Educare utilizam a Licença Creative Commons:
The articles published by Educare Electronic Journal can be shared with a Licença Creative Commons : 
