Processo de profissionalização: uma intervenção no ensino superior

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15359/ree.26-1.6

Palavras-chave:

Habilidades de ensino, pesquisa-ação colaborativa e participativa, processo de profissionalização

Resumo

Introdução. No México, é palpável a falta de convergência educacional no ensino superior, com avanços desiguais na formação por competências, especialmente no sul do país. O corpo docente é considerado o principal eixo no desenvolvimento da qualidade educacional. O objetivo desta pesquisa é conhecer como se assume um processo profissionalizante aplicado a um grupo de docentes de uma instituição pública de nível superior localizada no sul do país, visando o desenvolvimento de competências docentes. Metodologia. Foi realizada uma pesquisa-ação exploratória-descritiva longitudinal colaborativa e participativa. Um processo de profissionalização foi desenhado e aplicado em uma das divisões acadêmicas mais populosas da Instituição Educativa (IE) sujeito/objeto de estudo. Este trabalho foi desenvolvido em um período de um ano e meio com um grupo de docentes selecionados por conveniência e com funções variadas. Resultados. Por meio de indicadores qualitativos e quantitativos, evidencia-se o envolvimento do corpo docente no processo de profissionalização. Esses indicadores são: participação voluntária; reconhecimentos; divulgação do desempenho acadêmico; evidências de ensino-aprendizagem por competências; interação didático-pedagógica e teoria na prática. Discussão. Destaca-se a importância de uma gestão educacional com lideranças proativas que pratiquem um currículo mais coeso no sentido de um trabalho interdisciplinar e transdisciplinar, buscando uma gestão socialmente responsável. Por fim, a pesquisa-ação colaborativa e participativa orienta para uma ponte de conhecimento para o desenvolvimento de competências docentes; no entanto, a continuidade desse processo é necessária para inovar no ensino superior.

Biografia do Autor

Minerva Camacho-Javier, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

Dra. en Educación por el Instituto de Estudios Universitarios (IEU) en Puebla, Puebla, México y maestría en Psicoterapia Gestalt por el Centro de Estudios e Investigación Gestálticos (CESIGUE) en Xalapa, Veracruz, México. Tiene 24 años en la docencia y desde el 2002 es docente investigadora en la DACEA de la UJAT. Coordina el proyecto “Desarrollo de Competencias Docentes en la Investigación-Acción Colaborativa”.

José César López-del Castillo, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

Contador Público egresado de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, Maestría en Impuestos por el Instituto de Especialización para Ejecutivos en la Ciudad de México. Profesor investigador en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, en la División de Ciencias Económico Administrativas desde 2002, en las áreas de fiscal y finanzas. Auditor externo y contador en empresas privadas y en el sector público.  

Referências

Aberbuj, C. M., Guevara, J., y Fernández Fastuca, L. (2019). El desafío de la enseñanza en el nivel superior: Una experiencia de desarrollo profesional docente situado. RAES. Revista Argentina de Educación Superior, 11(18), 12-23. http://www.revistaraes.net/numeros.php?revista=revista18.inc

Aguilar Morales, N., Sandoval Caraveo, M. del C. y Guzmán Fernández, C. (2013). Capítulo IV. Satisfacción laboral. En D. E. Magaña Medina (Coord.), Factores organizacionales y psicosociales que inhiben el desempeño académico (pp. 83-112). UJAT. http://pcientificas.ujat.mx/index.php/pcientificas/catalog/view/98/88/348-1

Arechavala Vargas, R., y Sánchez Cervantes, C. F. (2017). Las universidades públicas mexicanas: Los retos de las transformaciones institucionales hacia la investigación y la transferencia de conocimiento. Revista de la Educación Superior, 46(184), 21-37. https://doi.org/10.1016/j.resu.2017.09.001

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. (2018). Visión y acción 2030. Propuesta de la ANUIES para renovar la educación superior en México. Diseño y concertación de políticas públicas para impulsar el cambio institucional. Autor. https://visionyaccion2030.anuies.mx/Vision_accion2030.pdf

Bisquerra Alzina, R. (Coord.). (2009). Metodología de la investigación educativa. Editorial La Muralla.

Camacho Javier, M., López del Castillo, J. C., Reyes Cornelio, R. y Camacho Javier, D. (2018). Las competencias docentes como un saber puente en la enseñanza profesional. Visum Mundi, 2(3), 16-22. https://drive.google.com/drive/folders/1Q2Ej3A9nzQXsux7aGl61ieN7hjvh8x6V

Cañón Rodriguez, J. C. (2003). Estándares de calidad: Sus efectos en las aulas. Un ejercicio de microzonificación normativa. Universidad Nacional de Colombia.

Casanova Romero, I., Canquiz Rincón, L., Paredes Chacín, Í. e Inciarte González, A. (2018). Visión general del enfoque por competencias en Latinoamérica. Revista de Ciencias Sociales, 24(4), 114-125. https://doi.org/10.31876/rcs.v24i4.24913

Castillo-Cedeño, I., Flores-Davis, L. E., Miranda-Cervantes, G. y Murillo-León, S. (2016). Docencia universitaria saludable: Una metamorfosis impostergable. Revista Electrónica Educare, 20(2), 1-27. https://doi.org/10.15359/ree.20-2.18

Colmenares, A. M. (2012). Investigación-acción participativa: Una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 3(1), 102-115. https://doi.org/10.18175/vys3.1.2012.07

Creswell, J. W. (2008). Mixed Methods Designs. En J. W. Creswell (Autor), Educational research. Planning, conducting and evaluating cuantitative and qualitative research (3.a ed., pp. 534-575). Merrill Prentice Hall. https://lcwu.edu.pk/ocd/cfiles/TESOL/MS-TSL-505/EducationalResearchPlanningConductingandEvaluatingQuantitativeand QualitativeResearch.pdf

Daniels, H. (2003). Vygotsky y la pedagogía. Paidós. https://doi.org/10.4324/9780203469576

Díaz Barriga, F. y Rigo, M. A. (2009). Formación docente y educación basada en competencias. En Á. Valle Flores (Coord.), Formación en competencias y certificación profesional (2.a reimp., pp. 76-104). Universidad Nacional Autónoma de México. http://www.iisue.unam.mx/publicaciones/libros/formacion-en-competencias-y-certificacion-profesional

Durán Rodríguez, R. y Estay-Niculcar, C. A. (2016). Formación en buenas prácticas docentes para la educación virtual. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 19(1), 209-232. https://doi.org/10.5944/ried.19.1.13845

Freire, P. (2006). Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa (11.ª ed.). Siglo XXI editores.

Garduño, V. (2019). Momentos clave de la profesionalización docente en México. Revista en Red, 1-10. https://www.inee.edu.mx/momentos-clave-de-la-profesionalizacion-docente-en-mexico/

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed.). Mac Graw Hill.

Lamoyi Bocanegra, C. L. y Pintos Blancas, M. T. (2018). La educación superior en Tabasco como factor de desarrollo económico y social. En G. Hoyos Castillo, S. E. Serrano Oswald y M. del P. Mora Cantellano (Coords.), Ciudad, género, cultura y educación en las regiones (pp. 909-929). Universidad Nacional Autónoma de México; Asociación Mexicana de Ciencias para el Desarrollo Regional. http://ru.iiec.unam.mx/3957/

Magaña Medina, D. E. y Aquino Zúñiga, S. P. (2014). Evaluación docente. Experiencias en la construcción de un modelo. UJAT. https://pcientificas.ujat.mx/index.php/pcientificas/catalog/view/34/29/123-1

Magaña Medina, D. E., y Sánchez Escobedo, P. A. (2013). Capítulo I. Síndrome de desgaste emocional. En D. E. Magaña Medina (Coord.), Factores organizacionales y psicosociales que inhiben el desempeño académico. 15-44. UJAT. http://pcientificas.ujat.mx/index.php/pcientificas/catalog/view/98/88/348-1

Morin, E. (1990). Introducción al pensamiento complejo. Gedisa.

Perrenoud, P. (2004). Diez competencias docentes para enseñar. Invitación al viaje. Grao.

Ponce Morales, M. A. (2017). Grupos interactivos en educación universitaria: Estrategia orientada al éxito para el aprendizaje con sentido. Opción, 33(84), 404-439. https://produccioncientificaluz.org/index.php/opcion/article/view/23395

Ramírez-Díaz, J. L. (2020). El enfoque por competencias y su relevancia en la actualidad: Consideraciones desde la orientación ocupacional en contextos educativos. Revista Electrónica Educare, 24(2), 1-15. https://doi.org/10.15359/ree.24-2.23

Salazar-Mercado, S. A. y Arévalo-Duarte, M. A. (2019). Implementación del portafolio como herramienta didáctica en educación superior: Revisión de literatura. Revista Complutense de Educación, 30(4), 965-981. https://doi.org/10.5209/rced.59868

Santibáñez, L., Rubio, D. y Vázquez, M. (2018). Formación continua de docentes: Política actual en México y buenas prácticas nacionales e internacionales. INEE; BID.

Tejada Fernández, J. (2020). El prácticum en educación superior. Algunos hitos, problemáticas y retos de las tres últimas décadas. REDU. Revista de Docencia universitaria, 18(1), 105-121. https://doi.org/10.4995/redu.2020.13036

Tobón, S., Sr. (2017). Pensamiento complejo: Evaluación y desarrollo mediante proyectos formativos. Kresearch Corporation.

Vaillant, D. (2016). Trabajo colaborativo y nuevos escenarios para el desarrollo profesional docente. Docencia, 20(60), 5-13. http://www.denisevaillant.com/wp-content/uploads/2018/09/Aprendizaje-Colaborativo-2016.pdf

Villarroel, V. A. y Bruna, D. V. (2017). Competencias pedagógicas que caracterizan a un docente universitario de excelencia: Un estudio de caso que incorpora la perspectiva de docentes y estudiantes. Formación Universitaria, 10(4), 75-96. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062017000400008

Vygotsky, L. (1978). Pensamiento y lenguaje. Editorial Revolucionaria.

Wertsch, J. V. (1988). Vygotsky y la formación social de la mente. Paidós.

Downloads

Publicado

2022-01-01

Como Citar

Processo de profissionalização: uma intervenção no ensino superior (M. Camacho-Javier & J. C. López-del Castillo , Trads.). (2022). Revista Electrónica Educare, 26(1), 1-21. https://doi.org/10.15359/ree.26-1.6

Edição

v. 26 n. 1 (2022): Revista Electrónica Educare (janeiro-abril)

Seção

Artigos (Seção avaliada por pares)

Licença

    1. Caso o artigo seja aceito para publicação, os autores permitem a cessão GRATUITA, EXCLUSIVA E INDEFINITA de seus direitos patrimoniais à Universidade Nacional (UNA, Costa Rica). Para obter mais detalhes, consultar a Carta de originalidade e cessão de direitos.
    2. Direitos de reutilização: a UNA concede aos AUTORS(AS) o direito de reutilizar para qualquer propósito, incluindo o auto arquivo, e a publicação na Internet ou em qualquer website da versão final aprovada e publicada (post print) do artigo, desde que seja feita para fins não lucrativos, não gere trabalho derivado sem autorização prévia e respeite as fontes de autoria.
    3. A oferta e possível publicação do artigo na Revista Electrónica Educare reger-se-á pelas suas políticas editoriais, pela regulamentação institucional da Universidade Nacional e pela legislação da República da Costa Rica. Além disso, quaisquer divergências futuras de opinião ou disputa serão resolvidas de acordo com os mecanismos de Resolução Alternativa de conflitos e a Jurisdição da Costa Rica.
    4. Em todos os casos, entende-se que as opiniões emitidas são de responsabilidade dos autores e não refletem necessariamente a posição e a opinião da Educare, CIDE ou da Universidade Nacional, Costa Rica. Entende-se também que, no exercício da liberdade acadêmica, os autores realizaram um rigoroso processo científico-acadêmico de pesquisa, reflexão e argumentação e que se enquadra na área temática de interesse da Revista.
    5. Os artigos publicados pela Revista Eletrônica Educare utilizam a Licença Creative Commons:
Creative Commons License

Como Citar

Processo de profissionalização: uma intervenção no ensino superior (M. Camacho-Javier & J. C. López-del Castillo , Trads.). (2022). Revista Electrónica Educare, 26(1), 1-21. https://doi.org/10.15359/ree.26-1.6

Comentarios (ver términos de uso)