Diagnóstico psicopedagógico: Da classificação de estudantes à identificação de barreiras à aprendizagem e participação

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15359/ree.26-1.24

Palavras-chave:

Barreiras à aprendizagem e participação, conhecimento, diagnóstico psicopedagógico, educação inclusiva, alunos

Resumo

Objetivo. Este trabalho tem como objetivo refletir sobre o diagnóstico psicopedagógico de estudantes e sua evolução desde uma abordagem psicométrica e classificatória até a identificação de barreiras à aprendizagem e à participação em escolas inclusivas. Análise. Foi realizada uma revisão integrativa da bibliografia, estruturada em duas etapas: na primeira, foram coletadas informações sobre os postulados da psicologia cognitiva, os estudos psicométricos da inteligência e sua influência nas práticas educacionais. Já a segunda etapa foi direcionada à busca dos postulados da psicologia social e das concepções de educação inclusiva. Os critérios de análise da informação bibliográfica foram: a abordagem psicométrica da inteligência, a abordagem biológica e a interação do biológico e do social no desenvolvimento da personalidade, o contexto social como gerador de barreiras e as várias barreiras que impedem a aprendizagem e participação dos estudantes. Conclusões. O diagnóstico psicopedagógico deve centrar-se nas ajudas pedagógicas para passar de um diagnóstico baseado na identificação das deficiências e necessidades educacionais de um estudante para um diagnóstico que valorize o contexto e identifique as barreiras que impedem a aprendizagem e a participação, do ponto de vista otimista dos processos psicológicos em formação e sustentados no modelo social de educação inclusiva. A partir das análises realizadas, é aconselhável organizar processos educacionais que eliminem as barreiras que impedem a atenção à diversidade à estudantes nas escolas inclusivas.

Biografia do Autor

Jose Ignacio Herrera-Rodríguez, Universidad Nacional de Educación

Licenciado en Psicología y Licenciado en Educación Especial. Doctor en Ciencias Pedagógicas. Docente-investigador de la carrera de Educación Especial de la Universidad Nacional de Educación (UNAE). Ecuador. Ha trabajado como asesor y docente de pregrado y posgrado en universidades de Cuba, Colombia, Brasil, México, Venezuela y Ecuador. Ha publicado varios libros y artículos en revistas de alto impacto. 

Geycell Emma Guevara-Fernández, Universidad Nacional de Educación

Dra. Geycell Enma Guevara Fernández. Licenciado em Educação na especialidade Espanhol e Letras, Doutor em Ciências Pedagógicas. Professor-pesquisador da carreira de Educação Especial da Universidade Nacional de Educação (UNAE). Equador. Ela tem ampla experiência como professora de graduação e pós-graduação e publicou vários artigos sobre orientação educacional e educação inclusiva.

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Publicado

2022-01-01

Como Citar

Diagnóstico psicopedagógico: Da classificação de estudantes à identificação de barreiras à aprendizagem e participação (J. I. Herrera-Rodríguez & G. E. Guevara-Fernández , Trads.). (2022). Revista Electrónica Educare, 26(1), 1-21. https://doi.org/10.15359/ree.26-1.24

Edição

v. 26 n. 1 (2022): Revista Electrónica Educare (janeiro-abril)

Seção

Artigos (Seção avaliada por pares)

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Como Citar

Diagnóstico psicopedagógico: Da classificação de estudantes à identificação de barreiras à aprendizagem e participação (J. I. Herrera-Rodríguez & G. E. Guevara-Fernández , Trads.). (2022). Revista Electrónica Educare, 26(1), 1-21. https://doi.org/10.15359/ree.26-1.24

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