Um modelo de práticas docentes para acreditação baseada em resultados na carreira de engenharia
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.26-3.30Palavras-chave:
Acreditação baseada em resultados, atributos de graduação, habilidades de graduação, estratégias de ensino, engenharia, perfil profissional, práticas docentesResumo
Objetivo. Este trabalho consiste num estado da arte elaborado com o objetivo de compreender como as práticas pedagógicas orientam o desenvolvimento do processo formativo para realizar um perfil profissional nas carreiras de engenharia. Análise. A investigação iniciou-se com um levantamento bibliográfico que consistiu na revisão documental de artigos acadêmicos das revistas mais bem posicionadas sobre o tema educação em engenharia, considerando publicações de 2008 a 2018. Posteriormente, nas investigações selecionadas, as linhas comuns de pesquisa são determinadas e, em cada uma delas, são identificadas coincidências e diferenças nas abordagens teóricas e metodológicas e as principais descobertas. Resultados. Este artigo inclui uma discussão sobre a caracterização das competências ou atributos na área do conhecimento da engenharia e a identificação de duas importantes linhas de investigação: a implementação de práticas de ensino para o desenvolvimento de uma competência específica e a compreensão das crenças dos atores quanto ao desenvolvimento de competências ou atributos. Essas linhas estão relacionadas, pois podem ser consideradas como etapas de um processo sistemático e de aprimoramento das práticas de ensino a partir do feedback obtido a partir das diversas percepções dos atores. No entanto, eles ainda não foram abordados de forma integrada a partir de pesquisas empíricas. Conclusão. Com base nas descobertas e boas práticas identificadas através da pesquisa empírica analisada, pode-se propor um modelo de práticas de ensino para acreditação baseada em resultados. A proposta inclui um ciclo de integração dos atributos que constitui um processo de melhoria onde se destacam três pilares: as bases teóricas, ensino e aprendizagem e a estrutura de avaliação.
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