Desenvolvimento Profissional do Professor: perspectivas a partir de uma experiência de investigação com professores

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15359/ree.27-2.15870

Palavras-chave:

Desenvolvimento do professor, pesquisa qualitativa aplicada, comunidades de aprendizagem profissional

Resumo

Objetivo. Analisar o escopo de implementação das Comunidades de Aprendizagem Profissional com os professores e a equipe de gestão que implementaram esta intervenção durante dois anos em uma escola de ensino médio no sul do Chile.  Metodologia. Nesta pesquisa aplicada, os professores participaram de fases de diagnóstico das necessidades de treinamento para o desenvolvimento profissional. Com base nisso, foi estruturada uma proposta para sessões de trabalho teoricamente e metodologicamente ligadas às Comunidades de Aprendizagem Profissional. A proposta foi elaborada e implementada em conjunto com a equipe de gestão da escola. Após a implementação, o estudo continuou com um inquérito qualitativo por meio de entrevistas e grupos de discussão sobre a experiência com 17 participantes; estas instâncias foram analisadas por meio de uma análise temática seguindo a abordagem fenomenológica. Análise dos resultados. As análises permitiram identificar três elementos relacionados à aprendizagem profissional e agência. Ficou especialmente evidente que os professores reconhecem sua capacidade de se responsabilizar por sua aprendizagem profissional levando em conta as rotinas de trabalho, focalizando a aprendizagem como um fator positivo entre os professores e importante em todas as fases de um projeto de trabalho colaborativo. Conclusões. As conclusões mostram que, embora sejam necessários estímulos, espaços e momentos específicos para incentivar o trabalho dos professores, é possível melhorar com base em suas próprias capacidades, ou seja, que dentro de cada estabelecimento existe a possibilidade de alcançar a aprendizagem para todos. Este apelo é dirigido aos líderes pedagógicos, que podem modificar seus papéis e adaptar-se aos profissionais que se reconhecem como agentes de mudança.

Biografia do Autor

Carolina Aparicio-Molina, Universidad Católica de la Santísima Concepción

Doctora en Educación y Sociedad por la Universidad de Barcelona. Se desempeña como académica en la Universidad Católica de la Santísima Concepción en el Departamento de Fundamentos de la Pedagogía realizando investigación y docencia en las áreas de liderazgo educativo y desarrollo profesional docente. Forma parte del Observatorio de Género de la misma universidad.

Felipe Sepúlveda-López, Universidad Católica de la Santísima Concepción

Doctor en Educación, Liderazgo y Administración Educacional. Se desempeña como académico en la Universidad Católica de la Santísima Concepción en el Departamento de Fundamentos de la Pedagogía además es Director del Centro de Investigación en Educación y Desarrollo y Jefe Depto. Fundamentos de la Pedagogía. Realiza docencia e investigación en Trabajo Colaborativo Docente y Liderazgo Educativo.

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Publicado

2023-04-25

Como Citar

Desenvolvimento Profissional do Professor: perspectivas a partir de uma experiência de investigação com professores (C. Aparicio-Molina & F. Sepúlveda-López , Trads.). (2023). Revista Electrónica Educare, 27(2), 1-16. https://doi.org/10.15359/ree.27-2.15870

Edição

v. 27 n. 2 (2023): Revista Electrónica Educare (maio-agosto)

Seção

Artigos (Seção avaliada por pares)

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Como Citar

Desenvolvimento Profissional do Professor: perspectivas a partir de uma experiência de investigação com professores (C. Aparicio-Molina & F. Sepúlveda-López , Trads.). (2023). Revista Electrónica Educare, 27(2), 1-16. https://doi.org/10.15359/ree.27-2.15870

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