Condições de socialização com a docência em Portugal: análise do modelo de formação e perfil de formadores

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15359/ree.26-3.23

Palavras-chave:

Formação inicial de profesores, Portugal, Processo de Bolonha, socialização com a profissão docente, perfil dos formadores de profesores

Resumo

Objetivo. O estudo, focado na formação inicial de professores, analisou o modelo adotado em Portugal, em 2007, na adaptação ao Processo de Bolonha, assim como o perfil académico e profissional dos professores que lecionam disciplinas de iniciação à prática profissional/prática de ensino supervisionada. Essa análise teve por objetivo avaliar se existem condições que favoreçam um contato suficiente com situações profissionais e socialização com a profissão docente. Metodologia. Foi feita a análise crítica da matriz curricular que orienta os cursos de formação inicial de professores para os doze anos de ensino obrigatório e a análise documental das fichas de Curriculum Vitae dos 482 professores que asseguram estas disciplinas nos 127 cursos existentes em Portugal. Resultados. O modelo de formação seguido compromete uma socialização com a profissão que permita aos futuros professores prepararem-se para a complexidade das situações que o exercício profissional apresenta nas escolas no dia a dia. Os professores que asseguram estas disciplinas, embora na sua maioria sejam doutorados, nem sempre têm formação académica na área educacional e apresentam poucas referências a atividades de desenvolvimento profissional e de investigação relacionadas com as disciplinas que asseguram. Conclusões. Considerando a importância de a formação inicial preparar para o exercício da profissão docente, justifica-se que, na organização dos cursos, seja dada particular atenção a estas disciplinas de iniciação à prática profissional e ao perfil dos professores que as asseguram.

Biografia do Autor

Carlinda Leite, Universidade do Porto

Professora Catedrática e Emérita da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto, Presidente da Comissão de Ética desta Faculdade e investigadora do Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE). É perita da Agência de Avaliação e Acreditação do Ensino Superior (A3ES). Tem publicado vários artigos e capítulos de livros no campo da educação e da formação de professores.

Fátima Sousa-Pereira, Instituto Politécnico de Viana do Castelo

Doutorada em Ciências da Educação pela Universidade do Porto (FPCEUP), membro integrado do Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE) e Professora Adjunta na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo (ESE-IPVC). Tem atividade docente e de investigação no âmbito da formação de professores, políticas educativas e curriculares e inovação educacional.

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Publicado

2022-08-22

Como Citar

Condições de socialização com a docência em Portugal: análise do modelo de formação e perfil de formadores (C. Leite & F. Sousa-Pereira , Trads.). (2022). Revista Electrónica Educare, 26(3), 1-24. https://doi.org/10.15359/ree.26-3.23

Edição

v. 26 n. 3 (2022): Revista Electrónica Educare (setembro-dezembro)

Seção

Artigos (Seção avaliada por pares)

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Como Citar

Condições de socialização com a docência em Portugal: análise do modelo de formação e perfil de formadores (C. Leite & F. Sousa-Pereira , Trads.). (2022). Revista Electrónica Educare, 26(3), 1-24. https://doi.org/10.15359/ree.26-3.23

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