Vozes de professores universitários sobre as necessidades de formação profissional intercultural em Araucanía, Chile
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.27-2.16296Palavras-chave:
Formação profissional, interculturalidade, educação superior, educação interculturalResumo
Objetivo. Apresentar os resultados de uma pesquisa sobre as necessidades de formação profissional intercultural no ensino universitário em contextos de colonização a partir das vozes de seus professores. Isto para promover o desenvolvimento de planos de pesquisa sobre o ensino na interculturalidade e estratégias de ensino adequadas, entre as disciplinas encarregadas da formação de novos profissionais nas diferentes áreas disciplinares. Metodologia. O estudo é qualitativo, do tipo descritivo, com nove universitários participantes que, através de entrevistas semi-dirigidas, revelaram as necessidades, eixos e conteúdos de formação profissional que necessitam numa perspectiva intercultural. A técnica de análise de conteúdo foi considerada. Resultados. Os resultados mostram a necessidade de ampliar o conhecimento teórico, metodológico e prático que os professores que formam novos profissionais têm sobre a interculturalidade. Isso permitiria redefinir a formação profissional a partir de uma abordagem educacional intercultural. Discussão. É urgente que a formação profissional transite para uma perspectiva intercultural que se torne um instrumento de mudança e inovação para a transformação e melhoria dos contextos socioeducativos indígenas e interculturais. Da mesma forma, urge explorar as lacunas que surgem na formação profissional intercultural e como se constrói a sua identidade profissional.
Referências
Alonso-García, S., Roque-Herrera, Y., & Juárez-Ramos, V. (2019). La educación intercultural en el contexto ecuatoriano de educación superior: Un caso de innovación curricular. Tendencias Pedagógicas, 33, 47-58. https://doi.org/10.15366/tp2019.33.004
Arias-Ortega, K. & Quintriqueo-Millán, S. (2020). Educación superior en contexto mapuche: El caso de La Araucanía, Chile. Revista Electrónica Educare, 24(2), 1-19. https://doi.org/10.15359/ree.24-2.1
Arias-Ortega, K. & Quintriqueo, S. (2021). Tensiones epistemológicas en la implementación de la educación intercultural bilingüe. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 29(111), 503-524. https://doi.org/10.1590/S0104-40362020002802249
Battiste, M. (2013). Decolonizing education: Nourishing the learning spirit. Purich Publishing; University of British Columbia Press.
Budar-Jiménez, L., Meseguer-Galván, S., Ceballos-Romero, D. X., Mateos-Cortés, L. S., & Dietz, G. (2022). Interculturalidad e interseccionalidad en la educación superior: Hacia una normatividad diversificada para la Universidad Veracruzana. Eduscientia. Divulgación de la Ciencia Educativa, 5(10), 141-160. http://www.eduscientia.com/index.php/journal/article/view/198
Castillo, E., & Vásquez, M. L. (2003). El rigor metodológico en la investigación cualitativa. Colombia Médica, 34(3),164-167. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28334309
Castro de la Rosa, L. A. (2021). El enfoque intercultural del docente universitario. Revista CoPaLa, Construyendo Paz Latinoamericana, 6(11), 126-149. https://doi.org/10.35600/25008870.2021.11.0182
Del Pino-Sepúlveda, M., Cubillos, F., & Pinto, D. (2022). Hacia una evaluación en contexto indígena: El caso de una escuela mapuce en Chile. Revista Electrónica Educare, 26(3), 1-19. https://dx.doi.org/10.15359/ree.26-3.6
Dietz, G. (2021). Agencia social y educación superior intercultural en Jaltepec de Candayoc, Mixe, Oaxaca. RMIE, 26(88), 331-336. http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v26n88/1405-6666-rmie-26-88-331.pdf
Escudero Muñoz, J. M. (2020). Un cambio de paradigma en la formación continuada del profesorado: Escenario, significados, procesos y actores. Revista Qurriculum, (33), 97-125. https://doi.org/10.25145/j.qurricul.2020.33.06
García Segura, S. (2021). Retos en la formación de docentes del modelo bilingüe intercultural: estudio del caso de la región purépecha (México). Revista Educación, 45(2), 1-14. http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v45i1.43583
Gauthier, B. & Bourgeois, I. (2016). L’introduction. En B. Gauhier & Bourgeois, I. (Dirección), Recherche sociale: De la problématique à la collecte des données (pp. 1-19). Presses de L’Université du Québec.
González Mediel, O., Berríos Valenzuela, L., & Toro Collantes, M. (2021). La formación del profesorado de primaria en educación intercultural: Una experiencia a través de la investigación acción. Estudios Pedagógicos, 47(1), 197-217. https://doi.org/10.4067/S0718-07052021000100197
González Tirados, R M. & González Maura, V. (2007). Diagnóstico de necesidades y estrategias de formación docente en las universidades. Revista Iberoamericana de Educación, 43(6), 1-14. https://rieoei.org/historico/deloslectores/1889Maura.pdf
Hernández Chacón, L. (2021). Interculturalidad y gestión del conocimiento: Un campo en construcción para la educación superior ecuatoriana. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades Chakiñan, (13), 155-166. https://doi.org/10.37135/chk.002.13.10
Iñiguez-Berrozpe, T., Valero, D., Flecha, A., & Redondo-Sama, G. (2021). Hacia una evaluación de la eficacia intercultural en el profesorado en formación. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 14(2), 139-156. http://dx.doi.org/10.7203/RASE.14.2.16634
Lobytsyna, M., Moate, J., & Moloney, R. (2020). Being a good neighbour. Developing intercultural understanding through critical dialogue between an Australian and Finnish crosscase study. Language and intercultural communication, 20(6), 621-636. https://doi.org/10.1080/14708477.2020.1810258
Machado Rivera, M. A. (2011). Representación contable: De la revelación de los hechos a la construccion de la realidad. Lúmina, 12, 152-171. https://doi.org/10.30554/lumina.12.699.2011
Maheux, G., Pellerin, G., Quintriqueo Millán, S. E., & Bacon, L. (Dirección). ((2020). La décolonisation de la scolarisation des jeunes inuit et des premières nations: Sans et défis. Presses de l’Université du Québec.
Mignolo, W. D. (2007). El pensamiento decolonial: Desprendimiento y apertura. Un manifiesto. En S. Castro-Gómez & R. Grosfoguel (Eds.), El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Siglo del Hombre Editores; Universidad Central; IESCO; Pontificia Universidad Javeriana; Instituto Pensar. http://www.ceapedi.com.ar/imagenes/biblioteca/libreria/147.pdf
Musaio, M. (2021). Rethinking the fundamentals and practices of intercultural education in an era of insecurity. Bordón. Revista de Pedagogía, 73(1), 97-110. https://doi.org/10.13042/Bordon.2021.86114
Paillé, P. & Mucchielli, A. (2012). L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Armand Colin. https://doi.org/10.3917/arco.paill.2012.01
Pareja-de-Vicente, D., Santos-Villalba, M. J., Alcalá-del-Olmo-Fernández, M. J., & Leiva-Olivencia, J. (2021). Conciencia educativa intercultural del profesorado universitario a tráves de fondos de conocimiento en tiempos de pandemia. Cuestiones Pedagógicas, 1(30),11-24. https://doi.org/10.12795/CP.2021.i30.v1.01
Quintriqueo, S., Arias-Ortega, K., & Maheux, G. (2019). Contenidos disciplinarios del currículum escolar en el marco de un pluralismo epistemológico-intercultural en contexto indígena. En S. Quintriqueo Millán & D. Quilaqueo Rapimán (Coords.), Educación e interculturalidad: Aproximación crítica y decolonial en contexto indígena (pp. 74-92). Ediciones Universidad Católica de Temuco.
Rodríguez-Izquierdo, R. & González-Faraco, J. C. (2021). La educación culturalmente relevante: Un modelo pedagógico para los estudiantes de origen cultural diverso. Concepto, posibilidades y limitaciones. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 33(1), 153-172. https://doi.org/10.14201/teri.22990
Valera Sierra, R. (2010). El proceso de formación del profesional en la educación superior basado en competencias: el desafío de su calidad, en busca de una mayor integralidad de los egresados. Civilizar 10(18), 117-134. http://www.scielo.org.co/pdf/ccso/v10n18/v10n18a12.pdf
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
- Caso o artigo seja aceito para publicação, os autores permitem a cessão GRATUITA, EXCLUSIVA E INDEFINITA de seus direitos patrimoniais à Universidade Nacional (UNA, Costa Rica). Para obter mais detalhes, consultar a Carta de originalidade e cessão de direitos.
- Direitos de reutilização: a UNA concede aos AUTORS(AS) o direito de reutilizar para qualquer propósito, incluindo o auto arquivo, e a publicação na Internet ou em qualquer website da versão final aprovada e publicada (post print) do artigo, desde que seja feita para fins não lucrativos, não gere trabalho derivado sem autorização prévia e respeite as fontes de autoria.
- A oferta e possível publicação do artigo na Revista Electrónica Educare reger-se-á pelas suas políticas editoriais, pela regulamentação institucional da Universidade Nacional e pela legislação da República da Costa Rica. Além disso, quaisquer divergências futuras de opinião ou disputa serão resolvidas de acordo com os mecanismos de Resolução Alternativa de conflitos e a Jurisdição da Costa Rica.
- Em todos os casos, entende-se que as opiniões emitidas são de responsabilidade dos autores e não refletem necessariamente a posição e a opinião da Educare, CIDE ou da Universidade Nacional, Costa Rica. Entende-se também que, no exercício da liberdade acadêmica, os autores realizaram um rigoroso processo científico-acadêmico de pesquisa, reflexão e argumentação e que se enquadra na área temática de interesse da Revista.
- Os artigos publicados pela Revista Eletrônica Educare utilizam a Licença Creative Commons:
The articles published by Educare Electronic Journal can be shared with a Licença Creative Commons : 
