Desenvolvimento de um programa de actividades musicais para o contributo do pensamento computacional desconectado na educação da primeira infância

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15359/ree.27-3.17180

Palavras-chave:

Pensamento computacional, educação musical, educação infantil, programa de atividades

Resumo

Introdução. As organizações nacionais e internacionais competentes em educação destacam a importância de desenvolver estratégias de ensino-aprendizagem nas salas de aula que normalizem a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação num mundo globalizado. Por esta razão, a programação e a robótica foram introduzidas nas salas de aula espanholas desde a educação infantil até ao ensino superior como forma de contribuir para o pensamento computacional e outras abordagens como a construção STEAM, na qual as artes e as ciências convergem. Objetivo. Apresentar um programa de atividades musicais para a educação infantil com o qual se pretende contribuir para o Pensamento Computacional desconectado e a linguagem de programação e sua relevância em salas de aula de crianças de 3 anos de idade. Método. Por meio de um estudo qualitativo, apresentamos uma proposta didáctica, com actividades musicais para o desenvolvimento do pensamento e da linguagem computacional, implementada durante o ano lectivo de 2021-2022 em duas salas de aula de crianças 3 anos numa escola da Comunidade de Madrid, Espanha. Os participantes eram 38 estudantes e os dois tutores destas salas de aula. Esses dois profissionais coletaram informações sobre as categorias analisadas, bem como sobre os itens de avaliação das crianças por meio de observação participante e posterior registro. Resultados. Os resultados mostram um desenvolvimento positivo na alfabetização em programação e robótica, bem como uma melhoria nas capacidades de raciocínio espacial, progresso no pensamento lógico, bem como no controlo motor dos membros inferiores, e destreza oculo-manual. Conclusões. Isso mostra a necessidade de realizar atividades de programação e robótica em contextos e situações de aprendizagem em salas de aula infantis para o desenvolvimento do pensamento computacional, bem como trabalho interdisciplinar em todas as áreas desta fase.

 

Biografia do Autor

Arantza Campollo-Urkiza, Universidad Complutense de Madrid

Doctora en Educación, Licenciada en Musicología, Diplomada en Educación Musical, Titulada en Piano, Máster en dirección de centros educativos. Cuenta con numerosos cursos de especialización en didácticas interdisciplinares y educación musical. Actualmente Profesora Asociada del Departamento de Lenguas, Artes y Educación Física de la Universidad Complutense de Madrid y profesora especialista de música.  Además, forma parte del comité científico de revistas de educación y de diversos congresos educativos. 

Referências

Adell Segura, J., Llopis Nebot, M. Á., Esteve Mon, F. M., & Valdeolivas Novellas, M. G. (2019). El debate sobre el pensamiento computacional en educación. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1), 171-186. http://dx.doi.org/10.5944/ried.22.1.22303

Ballestín, B. & Fábregues, S. (2019). La práctica de la investigación cualitativa en ciencias sociales y de la educación. Editorial UOC.

Bernabéu Brotons, E. (2016). Programas de desarrollo de la lateralidad, mejora del esquema corporal y organización espaciotemporal. Intervención en dificultades de aprendizaje. En P. Martín-Lobo (Coord.), Procesos y programas de neuropsicología educativa (pp. 114-122). Secretaría General Técnica.

Bers, M. U, Strawhacker, A., & Sullivan, A. (2022). The state of the field of computational thinking in early childhood education (OECD Education Working Papers No 274). OECD Publishing. https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/3354387a-en.pdf?expires=1686603891&id=id&accname=guest&checksum=1D6BD9819084093CE049282CB702A582

Botella Nicolás, A.M. (2006). Música y psicomotricidad. Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales, (22), 215-22. https://www.academia.edu/7673577/M%C3%BAsica_y_psicomotricidad

Campollo Urkitza, A. (2019). Competencias clave y su desarrollo en primaria a través de la educación musical: Un estudio cuasi-experimental [Tesis doctoral, Universidad Complutense de Madrid]. https://eprints.ucm.es/id/eprint/57976/1/T41496.pdf

Carretero-Martínez, A., Romero-Naranjo, F. J., Pons-Terrrés, J., & Crespo-Colomino, N. (2014). Cognitive, visual-spatial and psychomotor development in students of primary education through the body percussion – BAPNE Method. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 152, 1282-1287. https://www.sciencedirect.com/journal/procedia-social-and-behavioral-sciences/vol/152/suppl/C?page=3

Computer Science Teachers Association (CSTA) & International Society for Technology in education (ISTE). (2011). Operational definition of computational thinking for K–12 Education. https://cdn.iste.org/www-root/Computational_Thinking_Operational_Definition_ISTE.pdf

Cremades-Andreu, R., & Campollo-Urkiza, A. (2023). Alumnos y alumnas digitalmente competentes: Una aportación desde la educación musical. ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 38(1), 1-15. https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/3186/2630

Fernández de Juan, T. (2008). Educación, música y lateralidad: Algunos estudios psicológicos y tratamientos. Enseñanza e Investigación en Psicología, 13(1), 107-125. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29213109

González-González, C. S. (2019). State of the art in the teaching of computational thinking and programming in childhood education. Education in the Knowledge Society (EKS), 20, 17-1/17-15. https://doi.org/10.14201/eks2019_20_a17

Incognito, O., Scaccioni, L., & Pinto. G. (2022). The impact of a music education program on meta-musical awareness, logical-mathematical, and notational skills in preschoolers. International Journal o Music Education, 40(1), 90-104. https://doi.org/10.1177/02557614211027247

Intartaglia, B., White-Schwoch, T., Kraus, N., & Schön. D. (2017). Music training enhances the automatic neural processing of foreign speech sounds. Scientific Reports, 7(1), 1-7. https://doi.org/10.1038/s41598-017-12575-1

Magán-Hervás, A. & Gértrudix-Barrio, F. (2017). Influencia de las actividades audio-musicales en la adquisición de la lectoescritura en niños y niñas de cinco años. Revista Electrónica Educare, 21(1), 1-22. http://dx.doi.org/10.15359/ree.21-1.15

Manches, A. & Plowman, L. (2017). Computing education in children´s early years: A call for debate. British Journal of Educational Technology, 48(1), 191-201. https://doi.org/10.1111/bjet.12355

Miranda-Pinto, M. S. (2019). Programación y robótica en educación infantil: Estudio multi caso en Portugal. Revista Prisma Social, (25), 248-276. https://revistaprismasocial.es/article/view/2733

Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). (2019). Estrategias y competencias de la OCDE 2019.Competencias para construir un futuro mejor. Fundación Santillana. https://www.oecd.org/skills/OECD-skills-strategy-2019-ES.pdf

Papert, S. M. (1985). Logo: Computadores e educação. Editora Brasiliense.

Peretz, I., Vuvan, D., Lagrois, M. É., & Armony, J. L (2015). Neural overlap in processing music and speech. Philosophical Transanctions of the Royal Society B, 370(1664), 1-8. https://doi.org/10.1098/rstb.2014.0090

Downloads

Publicado

2023-07-08

Como Citar

Desenvolvimento de um programa de actividades musicais para o contributo do pensamento computacional desconectado na educação da primeira infância (A. Campollo-Urkiza , Trad.). (2023). Revista Electrónica Educare, 27(3), 1-17. https://doi.org/10.15359/ree.27-3.17180

Edição

v. 27 n. 3 (2023): Revista Electrónica Educare (setembro-dezembro)

Seção

Artigos (Seção avaliada por pares)

Licença

Copyright (c) 2023 Arantza Campollo-Urkiza

Creative Commons License

Este trabalho é licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 3.0 International License.

    1. Caso o artigo seja aceito para publicação, os autores permitem a cessão GRATUITA, EXCLUSIVA E INDEFINITA de seus direitos patrimoniais à Universidade Nacional (UNA, Costa Rica). Para obter mais detalhes, consultar a Carta de originalidade e cessão de direitos.
    2. Direitos de reutilização: a UNA concede aos AUTORS(AS) o direito de reutilizar para qualquer propósito, incluindo o auto arquivo, e a publicação na Internet ou em qualquer website da versão final aprovada e publicada (post print) do artigo, desde que seja feita para fins não lucrativos, não gere trabalho derivado sem autorização prévia e respeite as fontes de autoria.
    3. A oferta e possível publicação do artigo na Revista Electrónica Educare reger-se-á pelas suas políticas editoriais, pela regulamentação institucional da Universidade Nacional e pela legislação da República da Costa Rica. Além disso, quaisquer divergências futuras de opinião ou disputa serão resolvidas de acordo com os mecanismos de Resolução Alternativa de conflitos e a Jurisdição da Costa Rica.
    4. Em todos os casos, entende-se que as opiniões emitidas são de responsabilidade dos autores e não refletem necessariamente a posição e a opinião da Educare, CIDE ou da Universidade Nacional, Costa Rica. Entende-se também que, no exercício da liberdade acadêmica, os autores realizaram um rigoroso processo científico-acadêmico de pesquisa, reflexão e argumentação e que se enquadra na área temática de interesse da Revista.
    5. Os artigos publicados pela Revista Eletrônica Educare utilizam a Licença Creative Commons:
Creative Commons License

Como Citar

Desenvolvimento de um programa de actividades musicais para o contributo do pensamento computacional desconectado na educação da primeira infância (A. Campollo-Urkiza , Trad.). (2023). Revista Electrónica Educare, 27(3), 1-17. https://doi.org/10.15359/ree.27-3.17180

Comentarios (ver términos de uso)