Estado da Investigação sobre as Práticas Pedagógicas do Pessoal Docente em Contextos de Educação Inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.28-3.18628Palavras-chave:
Deficiência, educação inclusiva, prática pedagógica, ODS 4, Educação de qualidade, igualdade na educação, ODS 5, Igualdade de género, ODS 10, Reduzir as desigualdades, igualdade de géneroResumo
Alvo. O objetivo deste artigo é realizar uma revisão preliminar dos antecedentes de investigação como parte do processo de formulação da tese de doutoramento, no âmbito do Doutoramento Interinstitucional em Educação da Universidade Pedagógica Nacional. Nesta revisão, são integradas duas categorias-chave de análise ligadas aos discursos sobre a inclusão na escola: a educação inclusiva e a prática pedagógica inclusiva. A informação foi recolhida em repositórios institucionais, bases de dados e indexadores a nível nacional e internacional. Metodologia. Foi realizado um estudo documental como revisão de fundo com uma janela de observação de 10 anos e baseia-se em alguns dos critérios estabelecidos pelo protocolo PRISMA para revisões sistemáticas. Utilizámos como ponto de partida as categorias e critérios de inclusão já referidos, tais como: data, idioma e contexto de publicação, num total de 950 documentos encontrados, que foram classificados com base na leitura do resumo e posteriormente filtrados com base em critérios de relevância, resultando num total (n) de 72 textos que passaram por um processo de codificação aberta e análise final. Resultados. Os estudos encontrados assumem a categoria de práticas educativas inclusivas como parte da discussão sobre educação inclusiva. Apresentam-se as seguintes tendências: a relação direta entre os conceitos de inclusão e deficiência; inclusão educacional que inclui principalmente pessoas com deficiência; a percepção e o sentimento do professor –acima do referencial teórico– como critério para produção de pesquisas sobre o tema de pesquisa.
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