Factibilidad de la utilización de recursos tecnológicos en la implementación del eje transversal cultura ambiental para el desarrollo sostenible en la Educación General Básica de Costa Rica
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.16-3.8Palavras-chave:
Estrategias didácticas, TIC, recursos tecnológicos, cultura ambiental, desarrollo sostenible.Resumo
Recibido 19 de junio de 2012 • Corregido 16 de setiembre de 2012 • Aceptado 07 de noviembre de 2012
El propósito de esta investigación fue analizar si, en la implementación del eje transversal cultural ambiental para el desarrollo sostenible, que enfatiza en problemáticas ambientales relacionadas con los contenidos del programa de Ciencias de séptimo año de la Educación Básica, puede ser factible la utilización de recursos tecnológicos. El diseño de la investigación fue cualitativo con enfoque dominante, con algunos elementos de corte cuantitativo, específicamente en el diseño de instrumentos y algunas técnicas de análisis de datos. El tipo de estudio se desarrolló con un enfoque multimétodo, tendencia que ha ido perfilando un estilo de investigación en el que se integran distintos métodos en un mismo diseño. Para ello, se determinaron cuáles fueron las estrategias didácticas y su relación con la tecnología y el eje cultura ambiental para el desarrollo sostenible, utilizadas por 6 docentes de Ciencia que se desempeñaron en séptimo año en instituciones públicas, localizadas en la provincia de Heredia del Valle Central de Costa Rica, así como la opinión de 20 estudiantes de ese mismo nivel. Dentro de los principales resultados se indican las opiniones de estudiantado, que expone su gran interés por recibir las lecciones que incorporen recursos tecnológicos. Por otro lado, algunos docentes se muestran no muy favorables ante el tema o desinteresados al respecto, además de no estar capacitados en su uso. Asimismo se identificó que este personal docente encuestado no desarrolla el eje curricular.
Referências
Bautista, J. (2007). Importancia de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje [Mensaje
en un blog]. Recuperado de http://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-ticproceso-ensenanza-aprendizaje-40185
Boff, L. (19 de marzo, 2007). Calentamiento global y la existencia de una nueva moralidad
(Conferencia inaugural I ciclo lectivo) llevada a cabo en la Universidad Nacional, Heredia,
Costa Rica.
Borderías, M. y Martín, E. (2006). Medio ambiente urbano. Madrid: UNED.
Chadwick, C. (2001). La psicología de aprendizaje del enfoque constructivista. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos, 31(4),111-126. Recuperado de http://redalyc.
uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=27031405
Delgado, M. y Solano, A. (2009). Estrategias didácticas creativas en entornos Virtuales para el
aprendizaje. Actualidades Investigativas en Educación, 9(2),1-21. Recuperado de http://
revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/virtuales.pdf
Díaz, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretación constructivista. (2a
ed.). México: Editorial Mc-Graw Hill.
Galvis, A. H. (junio, 2004). Oportunidades educativas de las TIC. Metacursos soluciones
eLearning innovadoras. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/
investigadores/1609/articles-73523_archivo.pdf
González, A. (2005). Las tecnologías de la información y la educación. Observatorio para la
CiberSociedad [Documento en un blog]. Recuperado de http://www.cibersociedad.net/
archivo/articulo.php?art=201
Machado, S. (2002). La importancia de la educación ambiental en la protección de la biodiversidad
de Brasil. Recuperado de http://www.docstoc.com/docs/22268064/La-importancia-de-laeducación-ambiental-en-la-protección
Martínez, R. (2010, enero-junio). La importancia de la educación ambiental ante la problemática
actual. Revista electrónica Educare, 14(1), 97-111. Recuperado de http://www.una.ac.cr/
educare/PDF/PDF-VOL-XIV-N1-2010/11-MARTINEZ-LA-IMPORTANCIA-VIGENTE.pdf
Mestres, L. (2011). Redes sociales y educación: hacia la innovación didáctica. Educaweb.
com. Recuperado de http://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/redes-socialeseducacion-innovacion-didactica-14583.html
Ministerio de Educación Pública. (2005). Programa de estudio ciencias III ciclo. San José, Costa
Rica: Autor
Miranda, C. (2003). Riesgos y aspectos negativos de TIC en educación. Educar.org. Recuperado
de http://portal.educar.org/foros/riesgos-y-aspectos-negativos-de-tic-en-educacion
Olier, K. (s. f.). Efectos de un programa de educación virtual sobre los conocimientos de los docentes
acerca el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación con fines educativos.
(Tesis de Licenciatura). Barranquilla: Universidad del Norte. Recuperado de http://www.
udenar.edu.co/viceacademica/EDUCACION EN ESPACIOS VIRTUALES/EFECTOS DE UN
PROGRAMA DE EDUCACION VIRTUAL.doc
Palomo, R., Ruiz, J. y Sánchez J. (2006). Las TIC como agentes de innovación educativa. España:
Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado.
Romero, G.-A. (marzo, 2009). La utilización de las nuevas tecnologías como recurso educativo en
el aula. Innovación y experiencias educativas, 16, 1-9. Recuperado de http://www.csi-csif.es/
andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/GUSTAVO ADOLFO_ROMERO_2.
Pérez, G. (2007). Desafíos de la investigación cualitativa. Recuperado de http://www.rmm.cl/
usuarios/pponce/doc/200711151514230.6conferencia_gloria_perez_serrano.pdf
Salgado, C. (2009). Políticas, estrategias y planes regionales, subregionales y nacionales para el
desarrollo sostenible y la educación ambiental en América Latina y el Caribe. Decenio de las
Naciones Unidas de la Educación para el desarrollo sostenible 2005-2014. Santiago: OREAL/
UNESCO. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001819/181906s.pdf
Tonconi, J. (enero, 2010). Factores que influyen en el rendimiento académico y la deserción de
los estudiantes de la Facultad de Ingeniería Económica de la Una-Puno, periodo 2009.
Cuadernos de Educación y Desarrollo, 2(11). Recuperado de http://www.eumed.net/rev/
ced/11/jtq.htm
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
- Caso o artigo seja aceito para publicação, os autores permitem a cessão GRATUITA, EXCLUSIVA E INDEFINITA de seus direitos patrimoniais à Universidade Nacional (UNA, Costa Rica). Para obter mais detalhes, consultar a Carta de originalidade e cessão de direitos.
- Direitos de reutilização: a UNA concede aos AUTORS(AS) o direito de reutilizar para qualquer propósito, incluindo o auto arquivo, e a publicação na Internet ou em qualquer website da versão final aprovada e publicada (post print) do artigo, desde que seja feita para fins não lucrativos, não gere trabalho derivado sem autorização prévia e respeite as fontes de autoria.
- A oferta e possível publicação do artigo na Revista Electrónica Educare reger-se-á pelas suas políticas editoriais, pela regulamentação institucional da Universidade Nacional e pela legislação da República da Costa Rica. Além disso, quaisquer divergências futuras de opinião ou disputa serão resolvidas de acordo com os mecanismos de Resolução Alternativa de conflitos e a Jurisdição da Costa Rica.
- Em todos os casos, entende-se que as opiniões emitidas são de responsabilidade dos autores e não refletem necessariamente a posição e a opinião da Educare, CIDE ou da Universidade Nacional, Costa Rica. Entende-se também que, no exercício da liberdade acadêmica, os autores realizaram um rigoroso processo científico-acadêmico de pesquisa, reflexão e argumentação e que se enquadra na área temática de interesse da Revista.
- Os artigos publicados pela Revista Eletrônica Educare utilizam a Licença Creative Commons:
The articles published by Educare Electronic Journal can be shared with a Licença Creative Commons : 
