Intención de uso del e-learning en el programa de Administración Tecnológica desde la perspectiva del modelo de aceptación tecnológica
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.18-2.13Palavras-chave:
Modelo educativo, ambiente educacional, actitud del estudiante, aprendizaje virtual.Resumo
Recibido 31 de enero de 2014 • Corregido 25 de marzo de 2014 • Aceptado 2 de abril de 2014
Este artículo, derivado de investigación, busca contribuir al estudio de la intención del uso del e-learning por parte de estudiantes universitarios a través del uso del modelo de aceptación tecnológica. La metodología empleada se basa en una investigación cuantitativa exploratoria de carácter transversal y toma como instrumento metodológico el cuestionario auto-administrado aplicado a 100 estudiantes activos del programa de Administración Tecnológica del Instituto Tecnológico Metropolitano de Medellín. Para el análisis de datos se cuantificaron los niveles de asociación entre los constructos del modelo de aceptación tecnológica mediante el coeficiente V de Cramer, los que se examinaron a partir de las tipologías de estudiantes encuestados. Entre los principales hallazgos se verificó la capacidad explicativa del modelo de aceptación tecnológica al encontrar asociaciones entre la utilidad percibida, la facilidad de uso, la actitud y la intención de uso del e-learning. Se concluye que el estudiantado encuestado tiene mayor preferencia por una modalidad de estudio presencial con un soporte académico en herramientas virtuales de aprendizaje y se observa una baja intención en cursar un pregrado en modalidad virtual. Se recomienda impulsar una mayor capacitación y acompañamiento en el uso de herramientas e-learning como complemento a los procesos educativos del programa de Administración Tecnológica.
Referências
Abbad, M. M., Morris, D. y De Nahlik, C. (2009). Looking under the bonnet: Factors affecting student adoption of e-learning systems in Jordan [Mirando bajo el sombrero: Factores que influyen en la adopción de sistemas e-learning por parte de los estudiantes en Jordania]. International Review of Research in Open and Distance Learning, 10(2), 1-25. Recuperado de http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ844015.pdf
Ajzen, I. y Fishbein, M. (1980). Understanding Attitudes and Predicting Social Behavior [Comprendiendo las actitudes y prediciendo los comportamientos sociales]. Michigan: Prentice-Hall.
Leiva, A. y Beltran, D. (2013). La investigación y la acción docente de y sobre la educación superior a distancia y virtual. En N. Arboleda y C. Rama (Eds.), La educación superior a distancia y virtual en Colombia: Nuevas realidades (pp. 185-211). Bogotá: ACESAD/Virtual Educa. Recuperado de http://virtualeduca.org/documentos/observatorio/la_educacion_superior_a_distancia_y_virtual_en_colombia_nuevas_realidades.pdf
Cabero, J. (abril, 2006). Bases pedagógicas del e-learning. RUSC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 3(1). 1-10. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78030102
Davis, F. D. (septiembre, 1989). Perceived Usefulness, Perceived Ease of Use, and User Acceptance of Information Technology [Utilidad percibida, facilidad de uso percibida y la aceptación por parte del usuario de las tecnologías de la información]. MIS quarterly, 13(3), 319-340.
Fierro, J. (2010). Análisis estadístico univariado, bivariado y variables control [Notas de clase]. Recuperado de http://chitita.uta.cl/cursos/2012-1/0000104/recursos/r-25.pdf
Keengwe, J., Onchwari, G. y Agamba, J. (2013). Promoting Effective E-Learning Practices Through the Constructivist Pedagogy [Promover las prácticas efectivas del E-Learning a través de la pedagogía constructivista]. Education and Information Technologies, 1-12.
King, W. R. y He, J. (2006). A Meta-analysis of the Technology Acceptance Model [Un meta-análisis del modelo de aceptación tecnológica]. Information & Management, 43(6), 740–755. Recuperado de http://web.ffos.hr/oziz/tam/King_2006++++p.pdf
Kumar, A., Kumar, P. y Basu, S. C. (2001). Student Perceptions of Virtual Education: An Exploratory Study [Las percepciones de los estudiantes sobre la educación virtual: Un estudio exploratorio]. En Proceedings of 2001 Information Resources Management Association International Conference [Actas del 2001 de la Conferencia Internacional de la Asociación en Administración de Recursos de la Información] (pp. 400-403). Usa: M. Khosrow-Pour Recuperado de http://www.irma-international.org/viewtitle/31653/
Lau, R. W., Yen, N. Y., Li, F. y Wah, B. (2014). Recent Development in Multimedia e-Learning Technologies [Desarrollo reciente en tecnologías e-learning en multimedia]. World Wide Web, 17(2), 189-198.
Martínez, P. (2013). Prólogo. En N. Arboleda y C. Rama (Eds.), La educación superior a distancia y virtual en Colombia: Nuevas realidades (pp. 13-19). Bogotá: ACESAD/Virtual Educa. Recuperado de http://virtualeduca.org/documentos/observatorio/la_educacion_superior_a_distancia_y_virtual_en_colombia_nuevas_realidades.pdf
Martínez-Torres, M. R., Toral, S. L., Barrero, F., Gallardo, S., Arias, M. y Torres, T. (noviembre, 2008). A Technological Acceptance of e-Learning Tools Used in Practical and Laboratory Teaching, According to the European Higher Education Area 1 [Aceptación tecnológica de herramientas de aprendizaje electrónico utilizadas en los laboratorios de práctica y enseñanza según el Espacio Europeo de Educación Superior]. Behaviour & Information Technology, 27(6), 495–505.
Ngai, E. W. T., Poon, J. K. L. y Chan, Y. H. C. (2007). Empirical Examination of the Adoption of WebCT Using TAM [Análisis empírico de la adopción de WebCT usando el TAM]. Computers & Education, 48(2), 250-267. Recuperado de http://cgit.nutn.edu.tw:8080/cgit/PaperDL/tkw_090926142352.pdf
Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). (2013). Evaluaciones de políticas nacionales de educación. La educación superior en Colombia [Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico]. Paris: OECD Publishing.
Ong, C.-S. y Lai, J.-Y. (2006). Gender Differences in Perceptions and Relationships Among Dominants of e-Learning Acceptance [Diferencias de género en las percepciones y relaciones entre “dominants” en la aceptación del e-learning]. Computers in Human Behavior, 22(5), 816-829. Recuperado de http://www.qou.edu/arabic/researchProgram/eLearningResearchs/genderDifferences.pdf
Ortiz, C. (mayo, 2002). Apuntes sobre la educación virtual. Revista Latina de Comunicación Social, 50. Recuperado de http://www.ull.es/publicaciones/latina/2002/latina50mayo/5009ortiz.htm
Ortiz, L. F. (2007). Campus virtual: La educación más allá del LMS. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, RUSC, 4(1), 1-7. Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/ortiz.pd
Park, S. Y. (2009). An Analysis of the Technology Acceptance Model in Understanding University Students’ Behavioral Intention to Use e-Learning [Un análisis del modelo de aceptación tecnológica en la comprensión de la intención conductual del uso de e-learning en estudiantes universitarios]. Educational Technology & Society, 12(3), 150-162. Recuperado de http://www.ifets.info/journals/12_3/14.pdf
Robbins, S. R. (2002). The evolution of the Learning Content Management System [La evolución del sistema de gestión de contenidos de aprendizaje]. Learning Circuits, 1-4. Recuprado de http://php.scripts.psu.edu/users/g/m/gms/fa07/IST-440W/The%20Evolution%20of%20the%20Learning%20Content%20Management%20System.pdf
Sánchez, R. A. y Hueros, A. D. (2010). Motivational factors that influence the acceptance of Moodle using TAM [Factores motivacionales que influyen en la aceptación de Moodle utilizando el TAM]. Computers in Human Behavior, 26(6), 1632-1640.
Selim, H. M. (2003). An Empirical Investigation of Student Acceptance of Course Websites [Una investigación empírica de la aceptación de los cursos en sitios web por parte de estudiantes universitarios]. Computers & Education, 40(4), 343–360.
Surry, D. W., Ensminger, D. C., & Haab, M. (2005). A Model for Integrating Instructional Technology Into Higher Education [Un modelo para la integración de la tecnología instruccional en la educación superior]. British Journal of Eduational Technology, 36(2), 327-329.
Arquivos adicionais
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
- Caso o artigo seja aceito para publicação, os autores permitem a cessão GRATUITA, EXCLUSIVA E INDEFINITA de seus direitos patrimoniais à Universidade Nacional (UNA, Costa Rica). Para obter mais detalhes, consultar a Carta de originalidade e cessão de direitos.
- Direitos de reutilização: a UNA concede aos AUTORS(AS) o direito de reutilizar para qualquer propósito, incluindo o auto arquivo, e a publicação na Internet ou em qualquer website da versão final aprovada e publicada (post print) do artigo, desde que seja feita para fins não lucrativos, não gere trabalho derivado sem autorização prévia e respeite as fontes de autoria.
- A oferta e possível publicação do artigo na Revista Electrónica Educare reger-se-á pelas suas políticas editoriais, pela regulamentação institucional da Universidade Nacional e pela legislação da República da Costa Rica. Além disso, quaisquer divergências futuras de opinião ou disputa serão resolvidas de acordo com os mecanismos de Resolução Alternativa de conflitos e a Jurisdição da Costa Rica.
- Em todos os casos, entende-se que as opiniões emitidas são de responsabilidade dos autores e não refletem necessariamente a posição e a opinião da Educare, CIDE ou da Universidade Nacional, Costa Rica. Entende-se também que, no exercício da liberdade acadêmica, os autores realizaram um rigoroso processo científico-acadêmico de pesquisa, reflexão e argumentação e que se enquadra na área temática de interesse da Revista.
- Os artigos publicados pela Revista Eletrônica Educare utilizam a Licença Creative Commons:
The articles published by Educare Electronic Journal can be shared with a Licença Creative Commons : 
