La pervivencia de estereotipos de género en la enseñanza de la historia. Un estudio a través de libros de texto y las percepciones del alumnado de educación secundaria en España
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.20-3.1Palavras-chave:
Enseñanza de la historia, estereotipos, género, sexismo, libros de textoResumo
El presente trabajo tiene como finalidad estudiar la pervivencia de estereotipos de género en la enseñanza de la historia a través de un análisis iconográfico de los libros de textos y de la percepción del alumnado de educación secundaria en España. Las reformas educativas realizadas en España a lo largo de los últimos 25 años han mejorado en algunos aspectos sobre la igualdad de género, sobre todo en la introducción de algunos contenidos transversales relacionados con esta temática. No obstante, algunas investigaciones relacionadas con el sexismo en los materiales escolares han mostrado la pervivencia de algunos tópicos de género. Para realizar la investigación se han analizado 128 imágenes presentes en tres libros de texto de historia de cuarto año de educación secundaria obligatoria en España. En el análisis se han combinado diversas categorías que han permitido un estudio multifactorial. Además, se han contrastado estos datos con las respuestas del alumnado de dos cursos (152 estudiantes) a un cuestionario sobre estereotipos de género. Los resultados muestran que, a pesar de la mejora de los manuales escolares, todavía pervive un desequilibrio en la representación del género masculino y femenino y las imágenes asociadas a ellos. Igualmente, en las respuestas al cuestionario se perciben resultados dispares. Si bien parece que se han superado algunos prejuicios sexistas, sobre todo relacionados con el papel del hombre y la mujer en la casa, siguen existiendo ciertas imágenes y tópicos negativos sobre las relaciones de género y el papel de la mujer.
Referências
Ashby, R. (2004). Developing a concept of historical evidence: Students’ ideas about testing singular factual claims [Desarrollando el concepto de evidencia histórica: Concepciones de los estudiantes sobre las pruebas de afirmaciones de hechos singulares]. International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, 4(2), 44-55.
Ballarín, P. (2008). Retos de la escuela democrática. En R. Cobo (Ed.), Educar en la ciudadanía. Perspectivas feministas (pp. 151-186). Madrid: Catarata.
Barca, I. (2005). “Till new facts are discovered”: Students’ ideas about objectivity in history [“Hasta que los nuevos hechos sean descubiertos”: Las ideas de los estudiantes sobre la objetividad en la historia]. En R. Ashby, P. Gordon y P. Lee (Eds.), Understanding history. Recent research in history education education [Comprendiendo la historia. Investigaciones recientes sobre enseñanza de la historia] (Vol. 4). International review of history education (pp. 68-82). New York: RoutledgeFalmer.
Barton, K. C. (2005). “Best not to forget them”: Secondary Students’ judgments of historical significance in Northern Ireland [“Lo mejor es no olvidarse de ellos”: Opiniones de los estudiantes de educación secundaria sobre la relevancia histórica en Irlanda del Norte]. Theory & Research in Social Education, 33(1), 9-44. doi: http://dx.doi.org/10.1080/00933104.2005.10473270
Barton, K. C. (2012). Applied research: Educational research as a way of seeing [Investigación aplicada: La investigación histórica como una forma de observación]. En A. McCully, C. Mills y van Boxtel (Eds.), The professional teaching of history: UK and Dutch perspectives [La enseñanza profesional de la historia: Perspectivas británicas y holandesas] (pp. 1-15). Coleraine, Northern Ireland: History Teacher Education Network.
Cerezo, C. y Rivas, Á. (2002). El sexismo iconográfico en los libros de texto. Murcia: C.O.E.N.S.
Ciencias Sociales, Geografía e Historia 4.º ESO. (2008). Madrid: Oxford.
Ciencias Sociales, Geografía e Historia 4.º ESO. (2010). Madrid: Santillana
Ciencias Sociales, Geografía e Historia 4.º ESO. (2014). Madrid: Vicens Vives
Consejo de Gobierno. (24 de septiembre, 2007). Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. BORM, núm. 221, pp. 27179-27303.
De Sola, Á., Martínez, I. y Meliá, J. L. (2003). El cuestionario de actitudes hacia la igualdad de géneros (CAIG): Elaboración y estudio psicométrico. Anuario de Psicología, 34(1), 101-123. Recuperado de http://roderic.uv.es/handle/10550/2063
Gómez, C. J. (2014). Pensamiento histórico y contenidos disciplinares en los libros de texto. Un análisis exploratorio de la Edad Moderna en 2º de la E.S.O. Ensayos. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 29(1), 131-158. Recuperado de https://www.revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/498/454
Gómez, C. J. y Tenza, S. (2015). Un género invisible. Análisis de la presencia de las mujeres en los libros de texto de Historia de 4.º de la E.S.O. En A. M. Hernández, C. R. García y J. L. De La Montaña (Eds.), Una enseñanza de las ciencias sociales para el futuro: Recursos para trabajar la invisibilidad de personas, lugares y temáticas (pp. 781-791). Cáceres: Universidad de Extremadura. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=570009
González, F. (2008). Estereotipos de género y actitudes sexistas de la población escolar extremeña. Baratia, Revista Castellano-Manchega de Ciencias Sociales, 9, 37-61. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/3221/322127619002.pdf
Gutiérrez, P. e Ibañez, P. (2013). ¿Cómo se transmiten los estereotipos culturales y sexistas a través de las imágenes de las TIC en los libros de texto? Enseñanza & Teaching, 31, 109-125. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4616127
Jefatura del Estado. (4 de octubre, 1990). Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) del 3 de octubre de 1990. Recuperado de http://www.boe.es/boe/dias/1990/10/04/pdfs/A28927-28942.pdf
Jefatura de Estado. (29 de diciembre, 2004). Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de medidas de protección integral contra la violencia de género. BOE, núm, 313, pp. 42166-42197. Recuperado de https://www.boe.es/boe/dias/2004/12/29/pdfs/A42166-42197.pdf
Jefatura de Estado. (4 de mayo, 2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). BOE, núm. 106, pp. 17158-17207. Recuperado de https://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf
Jefatura de Estado. (23 de marzo, 2007). Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres. BOE, núm. 71, pp. 12611-12632. Recuperado de http://www.carreteros.org/legislaciona/seguridad/lprl/otros/leyo3_2007.pdf
Jefatura de Estado. (10 de diciembre, 2013). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. BOE, núm. 295, pp. 97858 a 97921. Recuperado de http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2013-12886
López, A. y Encabo, E. (1999). El lenguaje del centro educativo, elemento impulsor de la igualdad de oportunidades entre géneros: La formación permanente de la comunidad educativa. Contextos educativos, 2, 181-192. doi: http://dx.doi.org/10.18172/con.406
López, R. (Julio-agosto, 2013). Competencias y enseñanza de las ciencias sociales. Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 74, 5-8. Recuperado de http://iber.grao.com/revistas/iber/074-desarrollo-de-las-competencias-desde-la-ensenanza-de-la-geografia--ciencias-sociales-y-competencias-basicas/competencias-y-ensenanza-de-las-ciencias-sociales
López-Navajas, A. (Enero-abril, 2014). Análisis de la ausencia de las mujeres en los manuales de la ESO: Una genealogía del conocimiento ocultada. Revista de Educación, 363, 282-308. doi: 10.4438/1988-592X-RE-2012-363-188
Lopo, M. (2005). Sexismo y coeducación: Discriminación genérica en los manuales de lengua francesa. Encuentro, Revista de investigación e innovación en la clase de lenguas, 15, 55-65. Recuperado de http://www.encuentrojournal.org/textos/08_Lopo.pdf
Martín, R. (2006). EL sexismo en los contenidos de los libros de texto. Sevilla: Universidad de Sevilla.
Martínez, N., Valls, R. y Pineda, F. (2009). El uso del libro de texto de historia de España en bachillerato: Diez años de estudio, 1993-2003, y dos reformas (LGE-LOGSE). Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, 23, 3-35. Recuperado de https://ojs.uv.es/index.php/dces/article/view/2405/1950
Mata, I. M. (2002). Análisis descriptivo del lenguaje sexista en un texto universitario desde la perspectiva de la coeducación. Eúphoros, 4, 65-80. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1183012
Moreno, M. A. (2007). Coeducamos. Sensibilización y formación del profesorado. Analizar el sexismo es el paso hacia una sociedad más justa. Consejería de Educación y Ciencia. Dirección General de Ordenación Académica e Innovación. España: Servicio de Innovación y Apoyo a la Acción Educativa. Recuperado de http://www.oei.es/genero/documentos/docentes/Coeducamos.pdf
Peñalver, R. (2003). ¿Qué quieres enseñar? Un libro sexista oculta a la mitad. Murcia: Instituto de la Mujer de la Región de Murcia. Recuperado de https://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=7355&IDTIPO=246&RASTRO=c1775$m23040
Prats, J. (Enero-marzo, 2012). Criterios para la elección del libro de texto de historia. Iber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 70, 7-13. Recuperado de http://www.ub.edu/histodidactica/index.php?option=com_content&view=article&id=146:criterios-para-la-eleccion-del-libro-de-texto-de-historia&catid=9:didactica-de-la-historia&Itemid=104
Sáiz, J. (2013). El tratamiento de las competencias básicas en los actuales libros de texto de historia en secundaria. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 74, 52-61.
Sánchez, A. (2002). El androcentrismo científico: El obstáculo para la igualdad de género en la escuela actual. Revista Educar, 29, 91-102. doi: http://dx.doi.org/10.5565/rev/educar.331
Subirats, M. (Septiembre-diciembre, 1994). Conquistar la igualdad: La coeducación hoy. Revista Iberoamérica de Educación, 6, 49-78. Recuperado de http://rieoei.org/oeivirt/rie06a02.pdf
Subirats, M. (2007). De la escuela mixta a la coeducación. La educación de las niñas, el aprendizaje de la subordinación. En A. Vega (Coord.), Mujer y educación. Una perspectiva de género (pp. 137-148). Málaga: Ediciones Aljibe.
Subirats, M. (2010) ¿Coeducación o escuela segregada? Un viejo y persistente debate. RASE, 3(1), 143-158. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3110518
Velasco, M. L., Vázquez, D. y Ibáñez, M. (Investigadoras) (2009). El cambio lingüístico en educación en los últimos 25 años en España. Madrid: Instituto de la Mujer. Recuperado de http://www.inmujer.gob.es/areasTematicas/estudios/serieEstudios/docs/cambioLinguisticoEducacion.pdf
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
- Caso o artigo seja aceito para publicação, os autores permitem a cessão GRATUITA, EXCLUSIVA E INDEFINITA de seus direitos patrimoniais à Universidade Nacional (UNA, Costa Rica). Para obter mais detalhes, consultar a Carta de originalidade e cessão de direitos.
- Direitos de reutilização: a UNA concede aos AUTORS(AS) o direito de reutilizar para qualquer propósito, incluindo o auto arquivo, e a publicação na Internet ou em qualquer website da versão final aprovada e publicada (post print) do artigo, desde que seja feita para fins não lucrativos, não gere trabalho derivado sem autorização prévia e respeite as fontes de autoria.
- A oferta e possível publicação do artigo na Revista Electrónica Educare reger-se-á pelas suas políticas editoriais, pela regulamentação institucional da Universidade Nacional e pela legislação da República da Costa Rica. Além disso, quaisquer divergências futuras de opinião ou disputa serão resolvidas de acordo com os mecanismos de Resolução Alternativa de conflitos e a Jurisdição da Costa Rica.
- Em todos os casos, entende-se que as opiniões emitidas são de responsabilidade dos autores e não refletem necessariamente a posição e a opinião da Educare, CIDE ou da Universidade Nacional, Costa Rica. Entende-se também que, no exercício da liberdade acadêmica, os autores realizaram um rigoroso processo científico-acadêmico de pesquisa, reflexão e argumentação e que se enquadra na área temática de interesse da Revista.
- Os artigos publicados pela Revista Eletrônica Educare utilizam a Licença Creative Commons: