Participación de las mujeres en la carrera de Ingeniería Informática de la Universidad Nacional y su desempeño en los cursos de programación
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.21-1.12Palavras-chave:
Admisión académica, educación superior, mujeres, ingeniería, programación, informáticaResumo
Ha sido bien documentada a nivel mundial la baja presencia de mujeres en las carreras de informática. El presente artículo describe la situación actual en la Carrera de Ingeniería en Sistemas de Información de la Escuela de Informática de la Universidad Nacional de Costa Rica (UNA). El problema de la baja participación femenina se analiza en dos dimensiones, el reclutamiento y la retención. Para estudiar el reclutamiento se analizaron los índices institucionales de postulación y admisión a la carrera. Para estudiar la retención, se analizó el desempeño del estudiantado en el área de programación por ser considerada esta como un área central en el programa de estudios y como un área de dificultad para el estudiantado. El estudio fue realizado con los datos obtenidos del Departamento de Registro de la UNA durante un período de 8 años, del año 2007 al año 2014. Los hallazgos coinciden con los resultados a nivel mundial en este tema y los patrones de permanencia son similares para ambos sexos. Con respecto al tiempo de graduación las mujeres tienden a ser más efectivas, es decir, sus tiempos de graduación son menores. Los dos primeros cursos de programación presentan gran dificultad para la mayoría de estudiantes, pero las mujeres tienden a tener menor desempeño. En general, este estudio pretende ser un punto de partida para plantear acciones educativas que permitan mejorar los índices de ingreso y permanencia de las mujeres en la carrera y, a la vez, aumentar el número de personas graduadas en el área, asunto que es de interés institucional, nacional e internacional.
Referências
Berenson, S. B., Slaten, K. M., Williams, L. y Ho, C.-W. (2012). Voices of women in a software engineering course: Reflections on collaboration. Journal on Educational Resources in Computing, 4(1). doi: https://doi.org/10.1145/1060071.1060074
Beyer, S., Dekeuster, M., Walter, K., Colar, M. y Holcomb, C. (2005). Changes in CS students’ attitudes towards CS over time: An examination of gender differences. ACM SIGCSE Bulletin, 37(1), 392-396. doi: https://doi.org/10.1145/1047124.1047475
Beyer, S., Rynes, K., Perrault, J., Hay, K. y Haller, S. (2003). Gender differences in computer science students. ACM SIGCSE Bulletin, 35(1), 49-53. doi: https://doi.org/10.1145/792548.611930
Byrne, P. y Lyons, G. (2001). The effect of student attributes on success in programming. ACM SIGCSE Bulletin, 33(3), 49-52. doi: https://doi.org/10.1145/507758.377467
Cohoon, J. (2002). Recruiting and retaining women in undergraduate computing majors. ACM SIGCSE Bulletin, 34(2), 48-52. doi: https://doi.org/10.1145/543812.543829
Fisher, A., Margolis, J. y Miller, F. (1997). Undergraduate women in computer science: Experience, motivation and culture. ACM SIGCSE Bulletin, 29(1), 106-119 doi: https://doi.org/10.1145/268085.268127
Goold, A. y Rimmer, R. (2000). Factors affecting performance in first-year computing. ACM SIGCSE Bulletin, 32(2), 39-43. doi: https://doi.org/10.1145/355354.355369
Hagan, D. y Markham, S. (2000). Does it help to have some programming experience before beginning a computing degree program? ACM SIGCSE Bulletin, 32(3), 25-28. doi: https://doi.org/10.1145/353519.343063
Katz, S., Allbritton, D., Aronis, J., Wilson, C. y Soffa, M. L. (2006). Gender, achievement, and persistence in an undergraduate computer science program. ACM SIGMIS Bulletin, 37(4), 42-57. doi: https://doi.org/10.1145/1185335.1185344
Klawe, M. y Leveson, N. (1995). Women in computing: Where are we now? Communications of the ACM, 38(1), 29-35. doi: https://doi.org/10.1145/204865.204874
Lamas, M. (Comp.). (1997). El género: La construcción cultural de la diferencia sexual. México, DF MX: Miguel Angel Porrúa. Grupo Editorial.
Lewis, S., Lang, C. y McKay, J. (2007). An inconvenient truth: The invisibility of women in ICT. Australasian Journal of Information Systems, 15(1), 59-76. doi: https://doi.org/10.3127/ajis.v15i1.479
Margolis, J. y Fisher, A. (2003). Unlocking the clubhouse: Women in computing. Cambridge: Massachusetts Institute of Technology.
Marín, G., Barrantes, E. G. y Chavarría, S. (2008). Are women becoming extinct in the Computer Science and Informatics Program? CLEI Electronic Journal, 11(2), 1-11. Recuperado de http://www.clei.org/cleiej/papers/v11i2p6.pdf
Mata, F. J., Matarrita, R. y Pinto, C. (2012). Assessing computer education in Costa Rica: Results of a supply and demand study of ICT human resources. CLEI Electronical Journal, 15(1), 1-18. doi: https://doi.org/10.1109/CLEI.2012.6427245
Mata, F. J., Quesada, A. y Raventós, G. M. (2012). Gender gap in computer science programs from Costa Rican Public universities. En Informatica (CLEI), 38 Conferencia Latinoamericana (pp. 1-7). http://doi.org/10.1109/CLEI.2012.6427245
McDowell, C., Werner, L., Bullock, H. E. y Fernald, J. (2003). The impact of pair programming on student performance, perception and persistence. En 25 International Conference on software engineering (pp. 602-607). USA: IEEE Computer Society. doi: https://doi.org/10.1109/icse.2003.1201243
Miliszewska, I., Barker, G., Henderson, F. y Sztendur, E. (2006). The issue of gender equity in computer science--what students say. Journal of Information Technology Education, 5, 107-120.
Murphy, L., Richards, B., Mccauley, R., Morrison, B. B., Westbrook, S. y Fossum, T. (2006). Women catch up: Gender differences in learning programming concepts. ACM SIGCSE Bulletin, 38(1), 17-21. doi: https://doi.org/10.1145/1124706.1121350
Ramírez, W. M. y Rodríguez, I. (Octubre, 2013). ¿Por qué ingresan tan pocas mujeres a la carrera de Informática Empresarial del Recinto de Tacares de la Universidad de Costa Rica? Un enfoque de género. Ponencia presentada en la 39 Conferencia Latinoamericana de Informatica, Venezuela.
Rich, L., Perry, H. y Guzdial, M. (2004). A CS1 course designed to address interests of women. ACM SIGCSE Bulletin, 36(1), 190-194. doi: https://doi.org/10.1145/1028174.971370
Sackrowitz, M. G. y Parelius, A. P. (1996). An unlevel playing field: Women in the introductory computer science courses. ACM SIGCSE Bulletin, 28(1), 37-41. doi: https://doi.org/10.1145/236462.236488
Scragg, G. y Smith, J. (1998). A study of barriers to women in undergraduate computer science. ACM SIGCSE Bulletin 30(1), 82-86. doi: https://doi.org/10.1145/274790.273167
Stoilescu, D. y Egodawatte, G. (2010). Gender differences in the use of computers, programming, and peer interactions in computer science classrooms. Computer Science Education, 20(4), 283-300. doi: https://doi.org/10.1080/08993408.2010.527691
Ventura, P. y Ramamurthy, B. (2004). Wanted: CS1 students, no experience required. ACM SIGCSE Bulletin, 36(1), 240-244. doi: https://doi.org/10.1145/1028174.971387
Vilner, T. y Zur, E. (2006). Once she makes it, she is there: Gender differences in computer science study. ACM SIGCSE Bulletin, 38(3), 227-231- doi: https://doi.org/10.1145/1140123.1140185
Wilson, B. C. (2002). A study of factors promoting success in computer science including gender differences. Computer Science Education, 12(1-2), 141-164. doi: https://doi.org/10.1076/csed.12.1.141.8211
Wilson, B. C. (2006). Gender differences in types of assignments preferred: Implications for computer science instruction. Journal of Educational Computing Research, 34(3), 245-255. doi: https://doi.org/10.2190/7FLU-VKJL-86RM-5RQG
Wilson, B. C. y Shrock, S. (2001). Contributing to success in an introductory computer science course: A study of twelve factors. En H. Walker, R. McCauley, J. Gersting e I. Russell (Chairmen), Proceedings of the 32nd SIGCSE Technical Symposium on Computer Science Education (pp. 184-188). SIGCSE. New York: ACM. doi: https://doi.org/10.1145/366413.364581
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
- Caso o artigo seja aceito para publicação, os autores permitem a cessão GRATUITA, EXCLUSIVA E INDEFINITA de seus direitos patrimoniais à Universidade Nacional (UNA, Costa Rica). Para obter mais detalhes, consultar a Carta de originalidade e cessão de direitos.
- Direitos de reutilização: a UNA concede aos AUTORS(AS) o direito de reutilizar para qualquer propósito, incluindo o auto arquivo, e a publicação na Internet ou em qualquer website da versão final aprovada e publicada (post print) do artigo, desde que seja feita para fins não lucrativos, não gere trabalho derivado sem autorização prévia e respeite as fontes de autoria.
- A oferta e possível publicação do artigo na Revista Electrónica Educare reger-se-á pelas suas políticas editoriais, pela regulamentação institucional da Universidade Nacional e pela legislação da República da Costa Rica. Além disso, quaisquer divergências futuras de opinião ou disputa serão resolvidas de acordo com os mecanismos de Resolução Alternativa de conflitos e a Jurisdição da Costa Rica.
- Em todos os casos, entende-se que as opiniões emitidas são de responsabilidade dos autores e não refletem necessariamente a posição e a opinião da Educare, CIDE ou da Universidade Nacional, Costa Rica. Entende-se também que, no exercício da liberdade acadêmica, os autores realizaram um rigoroso processo científico-acadêmico de pesquisa, reflexão e argumentação e que se enquadra na área temática de interesse da Revista.
- Os artigos publicados pela Revista Eletrônica Educare utilizam a Licença Creative Commons:
The articles published by Educare Electronic Journal can be shared with a Licença Creative Commons : 
