Espaços Pessoais de Aprendizagem (PLE - sigla em espanhol) na faculdade de Educação Básica, da Universidade de Granada

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15359/ree.22-1.12

Palavras-chave:

Espaço pessoal de aprendizagem, Educação superior, formação de professores, tecnologia de informação e comunicações.

Resumo

Este artigo estuda os dispositivos que uma população universitária de estudantes de educação utiliza nos seus espaços pessoais de aprendizagem (PLE); Além disso, o tempo que dedicam em atividades relacionadas com as TIC, os fatores que incentivam ou frustram a utilização de ferramentas nos espaços pessoais dos estudantes, e as características que a população universitária desejaria encontrar nos seus espaços pessoais. Para isso, foi aplicado um questionário com escalas de Likert, em uma população de 668 estudantes, em 15 grupos de licenciatura em Educação Básica da Universidade de Granada, Espanha. Os dados foram analisados utilizando dados estadísticos descritivos e inferenciais (intervalo de confiança 95%), testes estatísticos de correlação (coeficiente τ de Kendall) e análise da variância (teste de Kruskal-Wallis H). Os resultados mostram que os dispositivos mais acessíveis para os estudantes são os laptops e smartphones. Os estudantes gastam pouco tempo para visitar as plataformas universitárias, preferem que as 

Biografia do Autor

Eduardo Chaves-Barboza, Universidad Nacional

Educador, matemático e investigador. Con experiencia laboral en educación primaria, secundaria y universitaria desde 1994 hasta el presente. Actualmente labora como profesor titular en la Universidad Nacional de Costa Rica. Sus investigaciones se han orientado hacia la educación matemática, la tecnología educativa, la pedagogía y la organización escolar. Es colaborador de CONARE (Consejo Nacional de Rectores de Costa Rica) para la elaboración de informes del estado de la educación y de SINAES (Sistema Nacional de Acreditación de Costa Rica) para la acreditación de titulaciones universitarias. Es miembro de PIIFEM (Programa Interinstitucional de Investigación y Formación en Educación Matemática de Costa Rica), de ASOMED (Asociación de Matemática Educativa de Costa Rica) y de CIAEM (Conferencia Interamericana de Educación Matemática).

Tomás Sola-Martínez, Universidad de Granada

Profesor catedrático e investigador en la Universidad de Granada. Como coordinador del Programa de Doctorado Currículo, Profesorado e Instituciones Educativas, ha dirigido más de 50 tesis doctorales en el ámbito internacional (Portugal, Colombia, México, Costa Rica y Ecuador). Sus investigaciones han sido publicadas en libros, artículos y conferencias, y constituyen una propuesta constructiva para mejorar la educación en un mundo globalizado, con amplias y diversas exigencias de la sociedad. La educación especial, la organización de las instituciones y la formación del profesorado son las principales temáticas de sus trabajos. Se le han otorgado reconocimientos de alto nivel, entre ellos, el trofeo en honor a la Excelencia Educativa y títulos de Doctor Honoris Causa por 22 universidades latinoamericanas.

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Publicado

2018-01-01

Como Citar

Espaços Pessoais de Aprendizagem (PLE - sigla em espanhol) na faculdade de Educação Básica, da Universidade de Granada (E. Chaves-Barboza & T. Sola-Martínez , Trads.). (2018). Revista Electrónica Educare, 22(1), 1-18. https://doi.org/10.15359/ree.22-1.12

Edição

v. 22 n. 1 (2018): Revista Electrónica Educare (January-April)

Seção

Artigos (Seção avaliada por pares)

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Como Citar

Espaços Pessoais de Aprendizagem (PLE - sigla em espanhol) na faculdade de Educação Básica, da Universidade de Granada (E. Chaves-Barboza & T. Sola-Martínez , Trads.). (2018). Revista Electrónica Educare, 22(1), 1-18. https://doi.org/10.15359/ree.22-1.12

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