Desconstruindo a noção de inclusão: uma análise de pesquisas, políticas e práticas em educação
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.22-3.8Palavras-chave:
Inclusão, desconstrução, equidade, igualdade, políticas inclusivasResumo
Este artigo propõe que a noção de inclusão, utilizada tanto pelas políticas públicas quanto pela pesquisa em educação, abrange dois conceitos diferentes e incompatíveis na produção de conhecimento: educação inclusiva e inclusão social na escola. Este estudo desconstrói a noção de inclusão na educação a partir da análise de textos teóricos e fontes internacionais de pesquisa científica em educação (2000-2015). Apresentam-se três principais resultados que diferenciam os dois conceitos: (1) são processos de natureza diferente, baseados em definições e linguagens específicas; (2) eles têm diferentes concepções de democracia, que influenciam seu ponto de vista na escola ou na sociedade; e (3) dependem de diferentes princípios ontológicos, equidade ou igualdade, determinando práticas de implementação contraditórias. Em conclusão, sugere-se considerar o conceito que apoia pesquisas futuras em educação para propor estudos, políticas e práticas de acordo com o referencial ontológico adotado.
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