SIGNIFICACIONES DE JÓVENES UNIVERSITARIOS SOBRE DERECHOS HUMANOS
DOI:
https://doi.org/10.15359/rldh.30-1.4Palabras clave:
educación, derechos humanos, prácticas pedagógicas, gestión educativa, justicia social e inclusión, variable cognitiva, variable afectivo-conductual, variable contextual.Resumen
El presente artículo da cuenta de los principales resultados de una investigación sobre significaciones que atribuye un grupo de estudiantes universitarios a los derechos humanos en Chile. Entre aquellos, es posible adelantar que los jóvenes manifiestan una postura favorable con respecto a algunos principios referidos a los derechos humanos, como la libertad de creencias, la igualdad, el respeto a la diversidad, el papel del Estado como garante de derechos, entre otros. Junto con ello, se incorporan nuevos elementos a la discusión, a partir de tres categorías centrales que cruzan investigaciones similares en el nivel internacional, agrupadas en prácticas pedagógicas, gestión educativa, justicia social e inclusión. En cada una de ellas, a su vez, se hará referencia a tres variables intervinientes en la educación en derechos humanos: cognitivas, afectivo-conductuales y contextuales.
Referencias
Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P., Cruikshank, K., Mayer, R., Pintrich, P. y Wittrock, M. (eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy. New York: Longman Publishing.
Asghar, M. y Rowe, N. (2017). Reciprocity and critical reflection as the key to social justice in service learning: A case study. Innovations in Education and Teaching International, 54(2), 117-125.
https://doi.org/10.1080/14703297.2016.1273788
Boevé, A. J., Meijer, R. R., Bosker, R. J., Vugteveen, J., Hoekstra, R. y Albers, C. J. (2017). Implementing the flipped classroom: an exploration of study behaviour and student performance. Higher Education, 74(6), 1015-1032. https://doi.org/10.1007/s10734-016-0104-y
Cátedra Unesco de Educación en Derechos Humanos Harald Edelstam. (2017). Significaciones que otorgan a los Derechos Humanos los estudiantes de primer año de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano, ingreso 2016: una contribución a las políticas educativas de esta casa de estudios. Santiago de Chile: Unesco / Universidad Academia de Humanismo Cristiano.
Correa, A., Álvarez, A. y Correa, S. (2009). La Gestión educativa un nuevo paradigma. Colombia: Fundación Universitaria Luis Amigo. Recuperado de http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/6lagestioneducativaunnuevoparadigma.pdf
Ekman, J. y Amnå, E. (2012). Political participation and civic engagement: Towards a new typology. Human affairs, 22(3), 283-300. https://doi.org/10.2478/s13374-012-
Gerónimo-Tello, C. (2016). Gestionar la escuela en Latinoamérica. Gestión educativa, realidad y política. Revista Paraguaya de Educación, 1(45), s. p
Gregorcic, B., Etkina, E. y Planinsic, G. (2017). A New Way of Using the Interactive Whiteboard in a High School Physics Classroom: A Case Study. Research in Science Education 481-25. https://doi.org/10.1007/s1116
https://doi.org/10.1007/s11165-016-9576-0
Ibañez, J. (1979). Más allá de la sociología. Madrid: Siglo XXI.
Ibañez, J. (1998). El regreso del sujeto: La investigación social de segundo orden. Madrid: Siglo XXI
Labraña, C. M., Lara, N. V. y Jedlicki, L. R. (2010). Percepción del estudiantado de enseñanza básica sobre el rol del estado, las instituciones públicas, la democracia, la ciudadanía y los derechos de las mujeres y de los inmigrantes. Estudios Pedagógicos, 36(2), 153-175. https://doi.org/10.4067/S0718-07052010000200009
Lehesvuori, S., Ramnarain, U. y Viiri, J. (2017). Challenging Transmission Modes of Teaching in Science Classrooms: Enhancing Learner-Centredness through Dialogicity. Research in Science Education, 48 (5),1-21. doi:10.1007/s11165-016-9598-7
https://doi.org/10.1007/s11165-016-9598-7
Molano, A. D. R. (2016). La gestión educativa: Hacia la optimización de la formación docente en la educación superior en Colombia. Sophia, 12(1), 55-70. https://doi.org/10.18634/sophiaj.12v.1i.445
Money, A. y Coughlan, J. (2016). Team-taught versus individually taught undergraduate education: a qualitative study of student experiences and preferences. Higher Education, 72(6), 797-811.
https://doi.org/10.1007/s10734-015-9976-5
Morales-Fernández, E. J., Ariza-Montes, A. y Morales-Gutiérrez, A. C. (2013). La evolución de la gestión de recursos humanos desde una perspectiva estratégica. Revista de Fomento Social, 271, 309-329
Morón, A. A. (2013). Igualdad y Libertad: Fundamentos de la Justicia Social. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2(1), 173-194.
Muñoz, C., Vásquez, N. y Sánchez, M. (2013). Percepciones del estudiantado sobre la democracia y los derechos humanos al finalizar la Educación General Básica: Un estudio desde las aulas de Historia. Psicoperspectivas, 12(1), 97-117. https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol12-Issue1-fulltext-230
Naciones Unidas. (1948). Declaración Universal de los Derechos Humanos. Recuperado de http://www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/
Naciones Unidas. (2011). Declaración de las Naciones Unidas sobre educación y formación en materia de derechos humanos. Recuperado de http://www.ohchr.org/SP/Issues/Education/EducationTraining/Pages/UNDHREducationTraining.aspx.aspx
Naval, C., García, R., Puig, J. y Santos, M. A. (2011). La formación ético-cívica y el compromiso social de los estudiantes universitarios. Encounters of education, 12, 77-91. https://doi.org/10.24908/eoe-ese-rse.v12i0.3174
Pancer, S. M. (2015). The psychology of citizenship and civic engagement. Reino Unido: Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199752126.001.0001
Putnam, R. D., Leonardi, R. y Nanetti, R. Y. (1994). Making democracy work: Civic traditions in modern Italy. New Jersey: Princeton University Press. https://doi.org/10.2307/j.ctt7s8r7
Rainie, L., Smith, A., Schlozman, K. L., Brady, H. y Verba, S. (2012). Social media and political engagement. Washington: Pew Internet & American Life Project. Recuperado de http://www.pewinternet.org/files/oldmedia/Files/Reports/2012/PIP_SocialMediaAndPoliticalEngagement_PDF.pdf
Rorty, R. (1999). Human Rights, Rationality and Sentimentality. The Politics of Human Rights, 67.
Tibbitts, F. (2002). Understanding what we do: Emerging models for human rights education. International Review of Education, 48(3), 159-171. https://doi.org/10.1023/A:1020338300881
Ugarte, C., Reparaz, C. y Naval, C. (2013). Participación y abstención de los jóvenes en las elecciones al Parlamento Europeo de 2009. Una respuesta desde la Educación Cívico-Política. Educación XX1, 16(2), 209-230. https://doi.org/10.5944/educxx1.2.16.10339
UNESCO. (2003). Educación para los derechos humanos. París: Autor
Walan, S. y Mc Ewen, B. (2017). Primary Teachers’ Reflections on Inquiry-and Context-Based Science Education. Research in Science Education, 47(2), 407-426. https://doi.org/10.1007/s11165-015-9507-5
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
El material que se publica en esta Revista está bajo una licencia “Creative Commons” 3.0 Costa Rica (CC, Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Costa Rica (CC BY-NC-ND 3.0 CR) . Esto significa que el material publicado en la revista se puede compartir (copiar y distribuir) en cualquier medio o formato considerando que se debe reconocer de forma adecuada la autoría del material y la fuente, no puede utilizarse con fines comerciales y no se aceptan las obras derivadas (remezclar, transformar o crear a partir del material).
