A proposta formativa da pedagogia inaciana no ensino superior: um direito à educação integral de qualidade na universidade do século XXI
DOI:
https://doi.org/10.15359/rldh.34-1.4Palavras-chave:
Pedagogia inaciana, Paradigma pedagógico inaciano, Educação jesuíta, Ensino superior, Inovação docenteResumo
The text presents the theoretical discussion of the formative proposal of Ignatian pedagogy in higher education, a seal of commitment to educational spirituality generated from the identity, principles and values of its founder, Saint Ignatius of Loyola, to the common educational project emanating from the Ignatian Pedagogy and the pedagogical proposal for Jesuit higher education, for the education of professionals committed to the country, trained in human, ethical and Christian values, conscientious, competent, committed and compassionate citizens. This view is important for the right to a comprehensive quality education. The documentary analysis carried out consolidates the validity of the formative proposal of Ignatian Pedagogy, a transformative educational-pedagogical model in higher education and the commitment of the Rafael Landívar University to comprehensive quality education. Quality in higher education refers to educational quality standards as a need and right for a change in the 21st century university that establishes the appropriate conditions to promote more student-centered learning and use of innovative teaching methods. This requires curricular and technological adaptations, the need for teacher training, and the reinforcement of skills in students and teachers. The value of pedagogical skills in university teaching pursues the mastery of specific skills and abilities for good teaching performance. In the pedagogical proposal for Jesuit higher education, teaching and research are the center of interest of university policies; research for the creation of knowledge and teaching for its dissemination. In Ignatian Pedagogy these two functions have a special meaning in student learning and teaching performance. The contributions emphasize human formation, didactic application and social commitment. They allow the understanding and value of the formative intentionality of Ignatian pedagogy, the integrality of formation, the didactic concretion, and the formative research processes.
Referências
Abaggnano, N. y Visalberghi, A. (1988). Historia de la pedagogía. Fondo de Cultura Económica.
ACSI. (2013). Marco común de pedagogía para los colegios de ACSI. CERPE. http://www.cerpe.org.ve/Identidad_y_Mision.html
de Colombia, A. D. C. J. (1995). Pedagogía ignaciana: Un planteamiento práctico. Prefectura General de Estudios.
Caride, A. y Trillo, F. (1983). El paradigma ecológico en la investigación didáctica. https://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/article/view/3275/3300
Centro Virtual de Pedagogía Ignaciana. (26 de septiembre de 2022). https://jesuitasaru.org/la-pedagogia-ignaciana-en-la-educacion-superior-jesuita/
Comisión Internacional para el Apostolado Educativo de la Compañía de Jesús, y Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente (Guadalajara, México). (2001). Características de la educación de la Compañía de Jesús (Vol. 1). Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente.
Conferencia de Provinciales de América Latina y el Caribe (CPAL). (2006). Proyecto educativo común de la Compañía de Jesús en América Latina. http://www.flacsi.net/wp-content/uploads/2011/11/PEC.pdf
Congregaciones generales de los jesuitas. http://www.antsj.org/antillas/?p=2199
De Bolonia, D. (1999). El espacio europeo de educación superior. Declaración conjunta de los ministros europeos de educación. Bolonia, 19.
Contreras, M. B. C., Morales, F. A., Pérez, K. C., Ruiz, L. F., Muñoz, P. L., y Telleria, M. B. (2015). Acción docente universitaria dentro de la epistemología de la complejidad. Educere, 19(62), 101-118.
de la Puente, F., S. J. (2007). La pedagogía ignaciana hoy: Introducción histórica y pedagógica. En Universidad Rafael Landívar/Dirección de Campus y Sedes Regionales/PROFASR-KFW (Ed.), Módulo 6 Identidad y Valores (p. 15-20). http://biblio3.url.edu.gt/PROFASR/Modulo-Formacion/06.pdf
Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: Un marco de referencia sociocultural y situado. Revista Tecnología y Comunicación Educativas (41), 4-16, http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf
Diaz-Duran, M. E. (2016). ¿Es compatible la educación a distancia con la pedagogía ignaciana?. Journal of technology management & innovation, 11(1), 36-47.
Klein, L., S.J. (2019). Identidad y misión. Jornada Internacional de Innovación Académica: Encuentro de reflexión sobre pedagogía ignaciana. Editorial Cara Parens. http://biblio3.url.edu.gt/publimjrh/CAP/PLuisKlein/PDF/01.pdf
Klein, L., S.J. (2007). Guía práctica del PPI. Centro Pedagógico Pedro Arrupe. https://www.scribd.com/document/433751802/Klein-Luiz-F-2007-Guia-Practica-del-PPI-pdf
Kolvenbach, H-P., S.J. (1993). La pedagogía ignaciana hoy. Discursos Universitarios.
Labrador, C. (s. f.). Aportaciones de la pedagogía ignaciana a la educación superior. https://es.scribd.com/document/350965570/Labrador-C-2002-Pedagogia-ignaciana-en-la-educacion-superior-1-pdf
de Vergara, D. L., Suárez, A. A. G., y Miranda, A. J. M. (2014). Calidad de la educación superior: Un análisis de sus principales determinantes. Saber, ciencia y libertad 9(1), 157-169, https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5104971 https://doi.org/10.22525/sabcliber.2014v9n1.157170
Lara, L. M., Castro, Y., Campo, R., Ocampo, E. y Gaitán, C. A. (2018). Dimensiones de la formación, y la formación profesional en la perspectiva de la pedagogía ignaciana y la educación jesuita. Gráfica Premier.
Morales, J., S. J. (2012). Pedagogía ignaciana: Sello del modelo educativo jesuita. Carta de AUSJAL, 37.
Morin, E. (2002). La cabeza bien puesta. Repensar la reforma, reformar el pensamiento. Bases para una reforma educativa. Nueva Visión.
Morin, E., & Pakman, M. (1994). Introducción al pensamiento complejo. Editorial Gedisa.
Nakano, T., Garret, P., Vásquez, A., & Mija, Á. (2013). La integración de las TIC en la educación superior: Reflexiones y aprendizajes a partir de la experiencia PUCP. En Blanco y Negro, 4(2).
Ocampo Flores, E. (2012). ¿Qué hace la pedagogía ignaciana en la educación superior? Carta de AUSJAL, 37, 5-10, https://www.ausjal.org/wp-content/uploads/2021/04/Carta-AUSJAL-37.pdf
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). (2010). Metas educativas 2021. La educación que queremos para la generación de los bicentenarios. Cudipal. https://oei.int/publicaciones/metas-educativas-2021-la-educacion-que-queremos-para-la-generacion-de-los-bicentenarios-documento-final
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). (2015). Educación 2030. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_spa
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). (1998). Declaración Mundial Sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción. Conferencia Mundial sobre la Educación, Bruselas: UE. https://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/171
SJ, J. D. (2000). Pedagogía Ignaciana. Un planteamiento práctico (1993). Cuadernos Ignacianos (1), http://www.flacsi.net/wp-content/uploads/2016/12/Compan%CC%83i%CC%81a-de-Jesu%CC%81s-1993-Pedagogi%CC%81a-Ignaciana-Planteamiento-Pra%CC%81ctico.pdf
Poblete, M. (26 de septiembre de 2022). Evaluación de competencias en la educación superior. http://paginaspersonales.deusto.es/mpoblete2/EVALUACIONCOMPETENCIASPUCON.htm
Remolina, G., S.J. (febrero de 2008). Humanismo de la educación jesuítica y formación integral. Conferencia ofrecida en la Pontificia Universidad Javeriana.
Universidad Rafael Landívar. (6 de octubre de 2022). Pertinencia y relevancia de los cursos de formación integral. Vicerrectoría Académica, Dirección Superior de Desarrollo Académico. https://www.url.edu.gt/DocsApoyo/2017/CursosFormacionIntegral.pdf
Universidad Rafael Landívar. (2016). Plan estratégico 2016-2020 de la Universidad Rafael Landívar. -Editorial Cara Parens.
Universidad Rafael Landívar (2015). Marco orientador de la formación en la Universidad Rafael Landívar. Editorial Cara Parens.
Villa, A., y Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en competencias: Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. Ediciones Mensajero.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
El material que se publica en esta Revista está bajo una licencia “Creative Commons” 3.0 Costa Rica (CC, Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Costa Rica (CC BY-NC-ND 3.0 CR) . Esto significa que el material publicado en la revista se puede compartir (copiar y distribuir) en cualquier medio o formato considerando que se debe reconocer de forma adecuada la autoría del material y la fuente, no puede utilizarse con fines comerciales y no se aceptan las obras derivadas (remezclar, transformar o crear a partir del material).
