El aprendizaje por indagación como opción para desarrollar la unidad de hidrostática del programa de física de décimo año, de la Educación Diversificada de Costa Rica

Autores/as

  • Huberth Andrés Pérez Villalobos Universidad Nacional, Costa Rica
  • María Isabel Torres Salas Universidad Nacional, Costa Rica
  • Alexander Gómez Lépiz Universidad Nacional, Costa Rica

DOI:

https://doi.org/10.15359/rep.12-2.8

Palabras clave:

física, educación, enseñanza de ciencias fundamentales, mecánica de fluidos y enseñanza de la física

Resumen

La utilización del aprendizaje por indagación para abordar los temas de la unidad de hidrostática del programa de física de décimo año de la educación diversificada de Costa Rica es una opción metodológica que ayudaría en la comprensión de estos temas, tal como se denota en la investigación que dio origen a este artículo, la cual trata sobre las estrategias metodológicas empleadas por los docentes al desarrollar los temas de hidrostática y las dificultades que presentan los estudiantes. Esta se realizó según el paradigma naturalista con un enfoque cualitativo y el tipo de estudio utilizado fue el “estudio de comunidad”. Entre los principales hallazgos se encontró que la mayoría de los estudiantes tienen dificultades para comprender esa materia y que las estrategias metodológicas más utilizadas por los docentes provienen del modelo conductista, siendo la resolución de ejercicios en la pizarra la más usada. Además, los docentes tienen noción sobre qué es aprendizaje por indagación y son conscientes de las ventajas que ofrece el empleo de estrategias basadas en esta metodología, pero no la aplican porque no cuentan con estrategias metodológicas derivadas de secuencias didácticas en el marco de la enseñanza por indagación en este tema. Por último, cabe mencionar que el artículo proporciona tres actividades mediadas a través del aprendizaje por indagación para aplicar en la clase de física.  

Biografía del autor/a

Huberth Andrés Pérez Villalobos, Universidad Nacional

Profesor de cursos de Física, obtuvo su grado de licenciatura con honores. Departamento de Física, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional, Costa Rica

María Isabel Torres Salas, Universidad Nacional

Profesora de cursos de educología, División de Educología, del Centro de Investigación en Educación, obtuvo su grado de maestría. Universidad Latina, Costa Rica

Alexander Gómez Lépiz, Universidad Nacional

Profesor de cursos de Biología, obtuvo su grado de maestría. Escuela de Ciencias Biológicas, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional, Costa Rica.

Referencias

Arenas, E. (2005). La indagación en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Recuperado de http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/repositorio de recursos/La indagación en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias.pdf

Barahona, O. y Ramírez, J. (2011). Elaboración de un sitio web como propuesta metodológica para el proceso de enseñanza aprendizaje en las unidades de trabajo y energía del programa de física de educación diversificada (Tesis de licenciatura no publicada). Universidad Nacional de Costa Rica, Heredia.

Bizzio, M., Soliveres, M., Guirado, A. y Macías, A. (2011). Intervenciones didácticas en clases de ciencias naturales mediante el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas de lectura. Revista Electrónica de la Enseñanza de las Ciencias, 10(3), 420-437. Recuperado de http://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen10/REEC_10_3_2.pdf

Calderón, C., Hernández, C. y Villalobos, J. (2011). Curso de educación del pensamiento científico basado en la indagación articulado a los programas de estudio de ciencias en I y II ciclos. Recuperado en línea de http://www.mep.go.cr/sites/default/files/recursos/archivo/modulo_ciencias1.pdf

Contreras, F. (2006). Temas (2da. Ed.). Recuperado de http://www.eumed.net/libros-gratis/2007c/341/341.zip

Donaire, I., Gallardo, J. y Marcia, S. (2006). Nuevas metodologías en el aula. Revista Práctica docente, 1(3), 1-10. Recuperado de http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n3_06/n3_06_57.pdf

Escalante, P. (2008). Aprendizaje por indagación. Recuperado de http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/repositorio%20de%20recursos/Aprendizaje%20por%20indagaci%C3%B3n.pdf

Fonseca, M. (2006). Materiales y recursos didácticos, qué haríamos sin ellos. Recuperado de http://www.educaweb.com/noticia/2006/05/15/materiales-recursos-didacticos-hariamos-ellos-1233/

Gómez, P. (2012). Método Moore o aprendizaje por indagación. Recuperado de http://www.webpgomez.com/index.php?option=com_content&view=article&id=345&Itemid=189

Harlen, W. (2013). Evaluación y Educación en Ciencias Basada en la Indagación: Aspectos de la Política y la Práctica. Publicado por Global Network of Science Academies (IAP) Science Education Programme (SEP). Recuperado de http://www.interacademies.net/File.aspx?id=22671

Katsampoxaki-Hodgetts, K., Fouskaki, M., Siakavara, K., Moschochoritou, R. y Chaniotakis, N. (2015). Student and Teacher Perceptions of Inquiry Based Science Education in Secondary Education in Greece. American Journal of Educational Research, 3(8), 968-976.

Ministerio de Educación Pública (MEP). (2008-2015). Dirección de Gestión y Calidad. Informes de bachillerato. Recuperado de http://www.dgec.mep.go.cr/deac/documentos

Ñeco, M. (2005). El rol del maestro en un esquema pedagógico constructivista. Recuperado de http://uocmaster-grupo1.wikispaces.com/file/view/el_maestro_constructivista.pdf

Padrón, C.(2012). Administración, ciencia. Técnica y tecnología. Revista de Contaduría y Administración, 1(205), 27-35. Recuperado de revistas.unam.mx/index.php/rca/article/view/4539/4071

Perelman, Y.(2004). Física Recreativa. España: Grupo Anaya Comercial.

Pozo, J. y Gómez, M. (2009). Aprender y enseñar ciencia. Madrid: Editorial Morata.

Quinquer, D. (2004). Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias sociales: interacción, cooperación y participación. Revista Iber, 40(1), 7-22.

Rojas, R. (2006). La creación de zonas de desarrollo próximo (ZPD) como estrategia de enseñanza aprendizaje constructivista en la resolución de problemas Lógico-Matemáticos, en una clase de física del ciclo de educación diversificada de una institución pública costarricense (Tesis de licenciatura no publicada). Universidad Nacional de Costa Rica, Heredia.

Sears, F., Zemansky, M., Young, H. y Freedman, R. (2009). Física Universitaria (décimo segunda edición). México: Editorial Pearson.

Villarreal, M., Lobo, H., Gutiérrez, G., Briceño, J., Rosario, J. y Díaz, J. (2007). La enseñanza de la física frente al nuevo milenio. Revista Academia, 4(8), 2-5. Recuperado de http://www.ecbichile.cl/wp-content/uploads/2012/05/Aprendizaje-y-ensen%CC%83anza-de-ciencias-basados-en-la-indagacio%CC%81n..pdf

Whells, G. y Mejía, R. (2005). Hacia el diálogo en el salón de clases: enseñanza y aprendizaje por medio de la indagación. Revista Electrónica Sinéctica, 26(1), 1-19. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99815914016

Wilson, J., Buffa, A. y Lou, B. (2007). Física. México: Editorial Pearson.

Publicado

2017-12-07

Cómo citar

Pérez Villalobos, H. A., Torres Salas, M. I., & Gómez Lépiz, A. (2017). El aprendizaje por indagación como opción para desarrollar la unidad de hidrostática del programa de física de décimo año, de la Educación Diversificada de Costa Rica. Revista Ensayos Pedagógicos, 12(2), 169-193. https://doi.org/10.15359/rep.12-2.8

Número

Sección

Artículos científicos e investigaciones

Cómo citar

Pérez Villalobos, H. A., Torres Salas, M. I., & Gómez Lépiz, A. (2017). El aprendizaje por indagación como opción para desarrollar la unidad de hidrostática del programa de física de décimo año, de la Educación Diversificada de Costa Rica. Revista Ensayos Pedagógicos, 12(2), 169-193. https://doi.org/10.15359/rep.12-2.8

Comentarios (ver términos de uso)