Escritura (registro) de las prácticas de enseñanza como una forma de producir conocimiento en las carreras de grado
DOI:
https://doi.org/10.15359/rep.esp-20-1.12Palabras clave:
lectura y escritura académica, formación docente, práctica pedagógica, producción de conocimientoResumen
Este artículo forma parte del Proyecto Internacional de Investigación denominado "A escrita sobre as práticas de ensino em licenciaturas do Brasil, da Costa Rica e de Honduras: registro, análise e produção de conhecimento", cuyo objetivo ha sido discutir el papel de la escritura en las carreras de grado de las universidades participantes. Nuestro análisis gira en torno de la discusión del papel de la lectura y la escritura, además de presentar textos producidos por discentes de la Universidade do Estado de Mato Grosso, de Brasil, y la Universidad Nacional, de Costa Rica, con el objetivo de analizar el impacto que tiene el momento de escritura para la formación docente y cómo esta tarea debe ser vista por el profesorado como una forma de transformar el aprendizaje a partir de la unión de la teoría, la práctica y la reflexión realizada por estudiantes.
Referencias
Barzotto, V. H. (Org.); Riolfi, C. R. (Org.). (2011). O Inferno da Escrita - Produção Escrita e Psicanálise. 1. ed. Campinas/SP: Mercado das Letras.
Brito, A. (2011). Lectura, escritura y educación. Homo Sapiens Ediciones.
Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. FONDO DE CULTURA ECONOMICA DE ESPAÑA.
Carlino, P. (2013). Alfabetización académica, diez años después. Revista Mexicana de Investigación Educativa, México, 18(57), 355-381.
Certeau, M. (2000). Ler: uma operação de caça. In: a invenção do Cotidiano: 1. Artes de fazer. Tradução Ephrain Ferreira Alves. 5 ed., Petrópolis, RJ,: Vozes.
Certeau, M. (2000). La invención de lo cotidiano. (1996). 1. Artes de Hacer, tr. José Ángel Pescador.
Chartier, R. (2002). Os desafios da escrita. Tradução Fúlvia M. L. Moretto. UNESP.
Dufour, Dany-Robert. (2005) A arte de reduzir cabeças: a nova servidão na sociedade ultraliberal. Tradução de Sandra Regina Felqueiras. Companhia de Freud Editora.
Freire, P. (2004). Cartas a quien pretende enseñar. Siglo XXI Editores.
García, S. (2015). La escritura narrativa y reflexiva como una actividad permanente para la construcción del conocimiento profesional docente. Comunicación coordinada, X Seminario de Lectura y Producción en la enseñanza superior (SLEPES), Universidade Federal do Triangulo Mineiro, Uberaba, Brasil, ISSN 2446-8320. http://www.uftm.edu.br/slepes/
Manguel, A. (1997). Uma história da leitura. Tradução Pedro Maia Soares. Companhia das Letras.
Neto, O. C. (2003). Investigación social, teoría, método y creatividad. Lugar Editorial.
Ramos, G. (2010). Infância. Record.
Sanjurjo, L. (2009). Los dispositivos para la formación en las prácticas profesionales. Homo Sapiens Ediciones.
Vidal, D. G. y Gvirtz, S. (1998). O ensino da escrita e a conformação da modernidade escolar: Brasil e Argentina, 1880-1940. Revista Brasileira de Educação, Brasil, 8, 13-30.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
La Revista Ensayos Pedagógicos está suscrita a la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional, lo cual implica la posibilidad de que tanto las personas autoras como las personas lectoras puedan, de forma gratuita, descargar, almacenar, copiar y distribuir la versión final aprobada y publicada (post print) del artículo, siempre y cuando se realice sin fines comerciales, no se generen obras derivadas y se mencione la fuente y autoría de la obra. Asimismo, la Revista Ensayos Pedagógicos declara que toda persona autora conservará a perpetuidad los derechos de autoría de su ensayo o artículo.
