Economía global, gestión escolar y calidad educativa, análisis contextual desde el proyecto educativo institucional
DOI:
https://doi.org/10.15359/rep.17-1.3Palabras clave:
Brecha social, calidad educativa, economía global, eficacia, eficiencia, gestión escolar, proyecto educativo institucionalResumen
En este ensayo, se reflexiona en torno a la necesidad de reorientar la gestión escolar para que atienda, por un lado, los requerimientos de la política educativa nacional en términos de indicadores medibles de calidad propios de la economía global, que promueve el Ministerio de Educación colombiano, y, por otro lado, se integren en las nociones de la calidad educativa tres ejes de interpretación: 1) pensar la gestión escolar como puente desde el proyecto educativo institucional; 2) la calidad educativa y brecha escolar; y 3) temer o humanizar la eficiencia y la eficacia. Asimismo, se busca mostrar la importancia de humanizar la gestión educativa en la consecución de objetivos y metas, bajo las nociones de eficiencia y eficacia en la educación básica y media en un escenario de brecha social, cambio educativo, giro pedagógico y crisis de la formación.
Referencias
Aguilar, L. A. (2003). Conversar para aprender. Gadamer y la educación. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, 23, 11-18. https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/294/287
Altopiedi, M. (2013). El cambio y la crisis en la escuela. Una aproximación narrativa. Alternativa Pedagógica.
Althusser, L. (2003). Ideologías y aparatos ideológico del estado. Ediciones Nueva Visión.
Arendt, H. (1996). Entre el pasado y el futuro Hannah Arendt. Ocho ejercicios sobre la reflexión política. Ediciones Península.
Bibian, D. (2015). Gestionar una escuela secundaria posible. Orientación escolar, asesoría pedagógica y función tutorial institucional. Noveduc.
Congreso de Colombia. (2012). Ley General de Educación. Editorial Unión.
Coy, M. (1995). P.E.I.: proyecto de transformación educativa. Revista Educación y Cultura, 1(1), 13-18.
Bauman, Z. (2007a). Tiempos líquidos. Vivir en épocas de la incertidumbre. Tusquets.
Bauman, Z. (2007b). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Gediza.
Bauman, Z. (2013). La cultura en el mundo de la modernidad líquida. Fondo de Cultura Económica.
Bouza, A. (2000). Reflexiones acerca del uso de los conceptos de eficiencia, eficacia y efectividad en el sector salud. Revista Cubana de Salud Pública, 26(1), 50–56. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-34662000000100007
Burgos, N. y Peña, C. (2001). El proyecto educativo institucional. Un puente entre la teoría y la práctica. Ediciones Colihue.
Deleuze, G. (2006). Post-scriptum sobre las sociedades de control. Revista Polis, 13(1), 1-7. https://polis.revues.org/5509
Díaz, E. (2012). Exigencias epistemológicas y metodológicas para una docencia futura. Educação Unisinos 16(2), 102-107. http://revistas.unisinos.br/index.php/educacao/article/viewFile/edu.2012.162.01/963
Duch, L. (1997). La educación y la crisis de la Modernidad. Paidós.
Fernández, L. M. (2013). Instituciones educativas. Dinámicas institucionales en situaciones críticas. PAIDÓS.
Fernández, M. y Sánchez, J. (1997). Eficacia Organizacional. Ediciones Díaz de Santos.
García, G. y Bolívar, J. E. (2005). Fundamentos de la gestión pública. Hacia un Estado Eficiente. Universidad EAN.
Meirieu, P. (2013). Conferencia de Philippe Meireiu. Ministerio de Educación de la República de Argentina.
Mèlich, J. C. (2010). Ética de la Compasión. Herder.
Mèlich, J. C. y Boixader, A. (coord) (2010). Los márgenes de la moral. Una mirada a la ética a la educación. Grao.
Ministerio de Educación Nacional. (2008). Guía 34 para el mejoramiento institucional del auto evaluación al plan de mejoramiento. Cargraphics. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177745_archivo_pdf.pdf
Mosquera, C. E. (2018). El proyecto educativo institucional y la formación de la subjetividad política para un escenario de posconflicto: memoria colectiva e identidad escolar [Tesis doctoral no publicada]. Universidad Nacional de Rosario, Argentina.
Mosquera, C. E. y Burgos, M. (2017). El Cliché de las competencias y la soberanía PISA. Revista Educación y Cultura, 2(118), 64-67.
Mosquera, C. y Jaramillo, L. (2019). Las buenas prácticas pedagógicas frente al sujeto educativo impermeabilizado tayloriano en la era posmoderna. Actualidades Pedagógicas, 2(74), 1-14. https://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss74.7
Mosquera, C. y Ramírez, J. (2020a). El desencantamiento de la Escuela: sus cambios y zarandeos en la era posindustrial. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 13(1), 45-61. https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/5459/5197
Mosquera, C. y Ramírez, J. (2020b). La formación de la subjetividad política y la identidad escolar. Instituto Nacional de Investigación e Innovación Social.
Mosquera, E. y Rondón I. (2017). La evaluación como herramienta de conocimiento frente a la deserción y la marginalidad. Revista Palobra, 1(17), 166-187. http://revistas.unicartagena.edu.co/index.php/palobra/article/view/1830/1612
Mosquera, C. y Rodríguez, M. (2018a). Proyecto educativo como fundamento par pensar la subjetividad política desde la cultura escolar. El Ágora USB, 18(1), 256-268. http://dx.doi.org/10.21500/16578031.2771
Mosquera, C. y Rodríguez, M. (2018b). El proyecto educativo institucional como fundamento para formar la subjetividad ética heterónoma. Praxis, 14(2), 227-242. https://doi.org/10.21676/23897856.2673
Mosquera, C. y Rodríguez, M. (2018c). Tematizar la memoria del conflicto armado desde la literatura, la música y la narrativa para formar la subjetividad política, la compasión y la ética responsiva. Hallazgos, 15(29), 45-70. http://www.scielo.org.co/pdf/hall/v15n29/1794-3841-hall-15-29-45.pdf
Mosquera, C. y Rodríguez, M. (2019a). La escuela de la esperanza: Una nueva categoría ante el contrar-relato de las competencias. Revista Ensayos Pedagógicos, 14(1), 37-53. https://doi.org/10.15359/rep.14-1.2
Mosquera, C. y Rodríguez, M. (2019b). El PEI, un instrumento pedagógico que al reflexionar sobre la memoria colectiva del conflicto armado posibilita un aprendizaje en torno al dolor y sufrimiento. El Ágora USB, 19(1), 81-94. https://doi.org/10.21500/16578031.3538
Mosquera, C. y Rodríguez, M. (2020). Políticas de memoria en la escuela en América Latina. El caso de Colombia frente a su conflicto armado. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 11(1), 267-286. https://doi.org/10.21501/22161201.2770
Tamayo, A. (2017). Ser maestro en Latinoamérica hoy: desafíos. Revista Educación y Cultura, 1(123), 24-21.
Taylor, C. (2014). La era secular. Gediza.
Tiramonti, G. (comp.). (2004). La trama de la desigualdad educativa. Mutaciones recientes en la escuela media. Manantial.
UNESCO. (2008). Reflexiones en torno a la evaluación de la calidad educativa en América Latina y el Caribe. UNESCO.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
La Revista Ensayos Pedagógicos está suscrita a la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional, lo cual implica la posibilidad de que tanto las personas autoras como las personas lectoras puedan, de forma gratuita, descargar, almacenar, copiar y distribuir la versión final aprobada y publicada (post print) del artículo, siempre y cuando se realice sin fines comerciales, no se generen obras derivadas y se mencione la fuente y autoría de la obra. Asimismo, la Revista Ensayos Pedagógicos declara que toda persona autora conservará a perpetuidad los derechos de autoría de su ensayo o artículo.
