Los procesos de formación continua como mecanismos de seguimiento a las personas graduadas de las carreras de enseñanza que imparte la División de Educología de la Universidad Nacional de Costa Rica
DOI:
https://doi.org/10.15359/rep.17-1.15Palabras clave:
capacitación, formación continua, evaluación, seguimiento de personas graduadas, mediación pedagógicaResumen
Este trabajo expone los resultados de un estudio realizado en el marco del proyecto de extensión universitaria, titulado: “Fortalecimiento de la Mediación Pedagógica para los Graduados de las Carreras de la Enseñanza”, de la División de Educología (DE), del Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE), de la Universidad Nacional de Costa Rica (UNA), que ejecuta acciones para mejorar la mediación pedagógica. Este artículo tiene como objetivo determinar, desde la percepción de las personas graduadas de las carreras de la enseñanza, las posibles áreas prioritarias requeridas para fortalecer su desempeño docente mediante la formación continua. La investigación se fundamentó en el paradigma naturalista y una metodología que asume un tipo de investigación mixta, a partir de la utilización de un cuestionario conformado por preguntas abiertas y cerradas. La investigación se efectuó con la colaboración de 94 personas graduadas, quienes participaron en los cursos de formación continua impartidos en el año 2018. Los participantes procedían de diversas instituciones y zonas del país. Dentro de los principales resultados, se resalta la necesidad de un programa de formación continua, sistemático y progresivo que les permita a las personas graduadas mejorar su mediación pedagógica, en áreas como la didáctica, la evaluación y desarrollo profesional docente, entre otros.
Referencias
Anijovich, R. y González, C. (2017). Evaluar para aprender. AIQUE.
Belver, J. (2018). La formación continua es un elemento fundamental para el desarrollo y supervivencia de las empresas y su capital humano. https://www.educaweb.com/noticia/2018/02/28/formacion-continua-es-elemento-fundamental-desarrollo-supervivencia-empresas-su-capital-humano-16337/
De Bono, E. (2018). El pensamiento creativo. Paidós.
Díaz, D. (2017). ¿Por qué educamos? LID.
División de Educología. (2021). Misión y Visión. https://www.cide-educologia.una.ac.cr/index.php/quienes-somos/mision-vision
Garzón, A. G. (2018). Modelo para el Seguimiento y Acompañamiento a Graduados (SAG), una visión holística de la gestión de la calidad de la educación superior. Educación 27(52), 201–218. https://doi.org/10.18800/educacion.201801.011
López-Barajas, E., Ortega, M. C., Albert, M. J. y Ortega, I. (2016). El paradigma de la educación continua: reto del siglo XXI. Narcea Ediciones.
Ortega, M. y Ortega I. (2009). Nuevos contextos formativos para el desarrollo de la educación permanente. En E. López (Coord.), El paradigma de la educación continua: reto del siglo XXI (pp. 109-130). Narcea.
Ortega, I. (2009). La naturaleza de la innovación en la educación permanente. En E. López (Coord.), El paradigma de la educación continua: reto del siglo XXI (pp. 153-168). Narcea.
Tardif, M. (2010). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Ediciones Narcea.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
La Revista Ensayos Pedagógicos está suscrita a la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional, lo cual implica la posibilidad de que tanto las personas autoras como las personas lectoras puedan, de forma gratuita, descargar, almacenar, copiar y distribuir la versión final aprobada y publicada (post print) del artículo, siempre y cuando se realice sin fines comerciales, no se generen obras derivadas y se mencione la fuente y autoría de la obra. Asimismo, la Revista Ensayos Pedagógicos declara que toda persona autora conservará a perpetuidad los derechos de autoría de su ensayo o artículo.