Propensiones educativas: aprender, enseñar, mediar

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15359/rep.19-1.11

Palabras clave:

aprendizaje, educación, enseñanza, mediar, relaciones pedagógicas

Resumen

El inicio de la enseñanza involucra la confluencia de múltiples preocupaciones y emociones con el profesorado novel como protagonista. Al respecto, el presente artículo describe los perfiles emocionales resultado de la primera experiencia de enseñanza en educación media superior, en Mazatlán, Sinaloa, México, de profesionistas con formación inicial en distintas áreas del conocimiento, al verse inmersos de súbito en complejas interacciones áulicas. La investigación fue de corte cualitativo, con alcance descriptivo. El trabajo de campo derivó del método biográfico-narrativo y dos técnicas: una principal, entrevista semiestructurada y, otra complementaria, con la narrativa en modalidad escrita, para 30 docentes, quienes se organizaron en tres grupos: 1) ciencias físico-matemáticas e ingenierías, 2) ciencias sociales y 3) ciencias de la salud. Los resultados mostraron una tendencia de preocupaciones relacionadas con el dominio de contenidos, disciplina en el aula y las necesidades individuales del alumnado, como principales causas de emociones, cuyo rango se extiende desde satisfactorias y retadoras hasta aprendizaje, nerviosismo, cansancio o incluso el deseo de renunciar. Se concluye la diferencia sensible entre grupos, según una percepción de la realidad escolar conflictiva y la prioridad hacia diferentes ámbitos de la enseñanza, cuya raíz vinculatoria adquiere sentido en relación con la formación inicial acreditada.

Biografía del autor/a

Rodrigo Espinoza Vásquez, Universidad Católica del Norte

Académico e investigador de la Universidad Miguel de Cervantes, Chile. Profesor de pre y posgrado de la Universidad Central y Universidad Santo Tomás, Chile. Licenciado en Educación, profesor de Educación Diferencial y psicopedagogo, magíster en Gestión y Liderazgo Educacional y doctor en Educación.

Referencias

Bárcena, F. y Melich, J. (2014). La educación como acontecimiento ético. Natalidad, narración y hospitalidad. Miño y Dávila.

Calvo, C. (2015). La propensión a aprender entrampada por la escolarización. Infancia, Educación y Aprendizaje (IEYA), 1(1), 22-42. https://doi.org/10.22370/ieya.2015.1.1.569

Calvo, C. (2014). Propensión a aprender y desescolarización de la escuela. Logos: Revista de Lingüística, Filosofía y Literatura, 24(1), 66-74. http://dx.doi.org/10.15443/RL2406

Cortés, J. (2023). Consonancias epistemológicas en el encuentro educativo con las infancias [Tesis de doctorado no publicada]. Universidad de La Salle, Costa Rica.

Espinoza, R. (2020). Descolonizar la psicopedagogía. Una invitación epistemológica. Trepen Ediciones.

Godoy, M. H., Cortes, J., Espinoza, R. y Rengifo, M. (2021). Diez reflexiones sobre mediación pedagógica. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 7(2), 42-51. https://doi.org/10.22370/ieya.2021.7.2.2886

Leyton, G. y Veas, P. C. (2014). Caracterización de ambientes educativos y la propensión a enseñar, y sus relaciones dinámicas a través de Modelamiento Fuzzy e ID3 Fuzzy, Polis 13(37), 63-84. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-65682014000100004

Moreno, A. y López de Maturana, S. (2015). Ambientes educativos escolares: Una investigación sobre la propensión a aprender en jardines infantiles chilenos. Estudios Pedagógicos, 41(Especial), 169-180. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052015000300011

Najmanovich, D. (2018). Configurazoom. Los enfoques de la complejidad. En L. G. Rodríguez (Coord.), La emergencia de los enfoques de la complejidad en América Latina: desafíos, contribuciones y compromisos para abordar los problemas complejos del siglo XXI Tomo II (pp. 47-78). Comunidad Editora Latinoamericana. https://comunidadeditora.org/wp-content/uploads/2018/10/RodriguezZoya_La-emergencia-Tomo-2.pdf

Sandoval-Obando, E. E. y Calvo, C. M. (2022). Generatividad y propensión a enseñar en educadores rurales chilenos: saberes educativos desde la perspectiva narrativa-generativa. Revista Innovaciones Educativas, 24(37), 7-23. https://dx.doi.org/10.22458/ie.v24i37.3820

Pastén, C. (2022). Desarrollo emocional y cognitivo en la formación inicial docente. Universidad Católica del Norte-Nueva Mirada.

Varela, F. (2016). Fenómeno de la vida. J. C. Sáez Editor.

Varela, F., Thompson, E. y Rosch, E. (2011). De cuerpo presente. Las ciencias cognitivas y la experiencia humana. Gedisa.

Publicado

2024-06-30

Cómo citar

Espinoza Vásquez, R. (2024). Propensiones educativas: aprender, enseñar, mediar. Revista Ensayos Pedagógicos, 19(1), 1-18. https://doi.org/10.15359/rep.19-1.11

Número

Sección

Artículos científicos e investigaciones

Cómo citar

Espinoza Vásquez, R. (2024). Propensiones educativas: aprender, enseñar, mediar. Revista Ensayos Pedagógicos, 19(1), 1-18. https://doi.org/10.15359/rep.19-1.11

Comentarios (ver términos de uso)