On the Need to Teach Vocabulary Directly in the Primary and Secondary Levels of the Argentine Education System
DOI:
https://doi.org/10.15359/rep.12-2.2Keywords:
teaching, learning, vocabulary, academic performanceAbstract
In the Argentine educational system today we live a crisis situation, which becomes evident when high school graduates must face a college major: They do not have the basic skills of reading and writing, which results in a high dropout rate in the first year. This state of affairs, among other things, can be attributed to an approach that chose to ignore the direct teaching of vocabulary learning, postulating that it can be indirectly learned. On this basis we propose that the direct teaching of vocabulary is necessary to promote not only a better academic performance but a better quality of life in general. To argue this position, we will request the opinion of teachers, experts in the field, theoretical studies and practical experience, highlighting the urgency of a return to these practices to promote vocabulary development in a world that tends increasingly to the economy of language
References
Agustín, M. P. y Barreras, A. (2007) Children's characteristics in vocabulary acquisition and use in the written production. Revista Española de Lingüística Aplicada, 20, 9-26.
Aiello, M. y Grandoli, M. E. (2012). La evaluación de instituciones de educación superior en Argentina: Comparación entre los procesos de evaluación de instituciones universitarias y de institutos de formación docente. Actas de Congreso. Recuperado de http://www.saece.org.ar/docs/congreso4/trab46.pdf
Barcia, P. (2007). La lengua en los nuevos medios electrónicos. Buenos Aires: AAL.
Boehm, A. E. (1971). Boehm test of basic concepts: forms A and B. New York: The Psychological Corporation.
Carlino, P. (2007). ¿Qué nos dicen las investigaciones internacionales sobre escritura en la universidad? Cuadernos de Psicopedagogía, 4, 21-40.
Carlino, P. (2001). Hacerse cargo de la lectura y la escritura en la enseñanza universitaria de las ciencias sociales y humanas. I Jornadas sobre la lectura y la escritura como prácticas académicas universitarias. Departamento de Educación, Universidad Nacional de Luján, Luján, Prov. de Buenos Aires.
Casso, J. (2010). Análisis y revisión críticas de los materiales de evaluación de la competencia léxica. Elaboración de un test de vocabulario de nivel umbral. Nebrija: Departamento de Lenguas Aplicadas.
Chacón Beltrán, R. (2000). La enseñanza del vocabulario en inglés como L2 el efecto del énfasis en la formación lingüística en el aprendizaje de cognados falsos. Tesis disponible en http://hdl.handle.net/11441/15111
Díaz, G. (2005). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Orientaciones para obtener el cambio metodológico en el ambiente europeo de educación superior. Convocatoria del PROYECTO EA22000055—00111188. España.
Galeote, M., Peraita, H. y Méndez, L. (1997). Programa de intervención en adquisición del léxico en niños de Educación Infantil. Madrid: UNED.
Galve, J. L., García, E. M., y Yuste, J. (1993). CONCEBAS: Test de conceptos básicos para Educación Infantil y Primaria. Madrid: Ed. CEPE.
García-Hoz, V. (1988). Educación personalizada. Madrid: Ediciones RIALP.
García-Hoz, V. (1999). Vocabulario común y su utilización didáctica. Bordón, 51, 141-158.
García, A. M. Bravo, R., Alvero, J., Cuello, R. y Sancho, L. (2005). Competencias y diseño de la evaluación continua y final en el espacio europeo de la educación superior. Catalunya: Ministerio de Educación y Ciencia, Dirección General de Universidades.
Garfias, E (2010) Los jóvenes no leen menos. Periódico La Jornada Domingo 6 de junio de 2010, p. 5. Recuperado de http://www.jornada.unam.mx/2010/06/06/cultura/a05n1cul
Gil, J. (2009). Neurología y lingüística: La teoría de las “redes relacionales” como una alternativa ante Chomsky. Revista de Investigación Lingüística,12, 343-374.
Hasbún, L. (2005). The effect of explicit vocabulary teaching on vocabulary acquisition and attitude towards reading. Actualidades Investigativas en Educación, 5, 1-21.
Infobae. (2012). Alarma la cantidad de universitarios que no leen. Recuperado de http://www.infobae.com/2012/11/23/682988-alarma-la-cantidad-universitarios-que-no-entienden-lo-que-leen/
Laco, L., Natalia, L. y Ávila, M. (2010). La lectura y escritura en la formación académica, docente y profesional. Buenos Aires: Editorial de la Universidad Tecnológica Nacional.
Lamb, S. (1999). Senderos del cerebro. Mar del Plata: Eudem.
Lamb, S. (2004a). Dimensions of the Territory of Neurolinguistics. En Language and Reality, London & New York, Continuum, 16, pp. 318-323.
Lamb, S. (2004b). On the Perception of Speech, capítulo 18 de Language and Reality.
Marín, M. (2003) Lingüística y enseñanza de la lengua . Buenos Aires: Grupo Editor Aique.
Ministerio de la Nación. (2014). Núcleos de aprendizaje prioritarios. Disponible en www.me.gov.ar/curriform/publica/nap
Mohseni-Far, M. (2008). A cognitively-oriented encapsulation of strategies utilized for lexical development: in search of a flexible and highly interactive curriculum. Porta Linguarum: Revista Internacional de Didáctica de las Lenguas Extranjeras, 9, 35-52.
Moyano, E. (2005). La escritura académica: una tarea interdisciplinaria a lo largo de la currícula universitaria. Textura, 4(4), 109-120.
Navarro Cordon, M. (2002). La enseñanza aprendizaje del vocabulario en inglés y la expresión escrita.
Pleyán, C. (1975). Comprensión y Expresión. Barcelona: Teide.
Requejo, I. (2001). Pobreza de vocabulario y autoría de la palabra y del pensamiento. Recuperado de http://usuarios.arnet.com.ar/yanasu/educacion.htm
Suárez, A., Moreno, J. M. y Godoy, M. J. (2010). Vocabulario y comprensión lectora: Algo más que causa y efecto. Álabe: Revista de Investigación sobre Lectura y Escritura, 1, 0-10.
Ur, P. (1996). A course in language teaching: practice and theory. New York: Cambridge University Press.
Valeiras, N. (2009). El rendimiento académico y la escritura en ingresantes de carreras de ciencias exactas. Revista Educación en Biología. Vol 12, (1).ISBN: 0329-5192.
Vásquez, O., Rey, G., Buubé, C. y Cañibano, A. (2010). Un cambio en la concepción enseñanza-aprendizaje: Formación superior basada en competencias. Memorias del III REPEM. Santa Rosa, La Pampa, Argentina.
Yuste, C. y García, N. (1991). Reforzamiento y desarrollo de habilidades básicas. Madrid: ICCE.
Zapico, M. G. (2016a). Evaluación de estrategias de enseñanza orientadas a competencias: una comparación de caso entre estilo orientado a la competencia y el orientado al contenido. Revista Ensayos Pedagógicos, XI(1), 135-146.
Zapico, M. G. (2016b). Evaluación de desempeño académico: la competencia léxica como competencia con validez productiva. Revista Ensayos Pedagógicos, XI(2), 159-171.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Ensayos Pedagógicos is subscribed to the Attribution-NonCommertial-NoDerivatives 4.0 International Creative Commons Licence, which allows both authors and readers to freely download, store, copy, and distribute the final approved publisehd version of the manuscript (post-print) as long as this is done without commercial purposes, no derivative works are generated, and the source and author are mentioned. As well, Ensayos Pedagógicos declares that authors will remain the rightful owners of the copyrights of their work in perpetuity.
