The Internet as a Tool to Improve the Teaching and Learning Process at Universidad de Managua
DOI:
https://doi.org/10.15359/rep.14-1.7Keywords:
Internet, teaching-learning process and information and communication technologiesAbstract
The research context of this article proposes a strategy to develop the use of information and communication techniques (ICT) that will support the Teaching and learning process in order to achieve its relevance and usefulness in education at the University of Managua (UdeM). This institution has invested in technological infrastructure; however, it is perceived that students do not always make proper use of it to improve their academic performance. A significant percentage use ICT as a distraction element as evidenced by direct observation and data statistics generated in the technological centers, hence the importance of diagnosing the use of the Internet by students of UdeM. The main results show that the use of the Internet as a complementary element is a valid option for UdeM students since 73.5% have access to a computer at home, 65.3% have Internet access at home, and 41.8% have Internet access through their cell phones.
References
Acedo, S. O., Gil-Quintana, J., y Cantillo-Valero, C. (2017). Open, Mobile and Collaborative Educational Experience. Case study: The European ECO Project. J. UCS, 23(12), 1215-1237.
Avirán, M. (2002). ¿Podrá la educación domesticar las TIC? Barcelona: Centro para el Futurismo en la Educación Universidad Ben Gurión.
Begley, S. e Interlandi, J. (2008). La generación más tonta: Cómo la era digital entorpece jóvenes. Newsweek en español, 39-40.
Bores, E. (2016). Gamificación. Recuperado de http://www.edutopia.org/blog/using-gaming-principles-engage-students-douglas-kiang
Claro, M. (2010). Impacto de las TICS en los aprendizajes de los estudiantes: Estado del arte. Santiago, Chile: CEPAL. Recuperado de http://www.eclac.cl/publicaciones/xml/7/40947/dp-impacto-TICs-aprendizaje.pdf
De Zan, A., Paipa, A.y Parra, C. (2011). Las competencias: Base para la internacionalización de la educación superior. Revista Educación en Ingeniería, 21(11), 33-47.
Dussel y Quevedo. (2010). Educación y nuevas tecnologías: Los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Buenos Aires, Argentina: Editorial Santillana.
Gómez, M., López N. (s. f.) Impacto de las nuevas tecnologías en el aula. Recuperado de http://api.ning.com/files/b*LHZ5BAEMkU3ojKEUs5voXr7GFwUrzVUWoWhoSuchSjYCqk86RfZ3VyDgrc4Sn9iSttaYjZkTHl4M*Spl*X*3*yr4WH5s7/impactodenuevastecnologiasenelaula.pdf
Hernández, S. y Collado, F. (2015). Metodología de la investigación (5ta. ed.). México: Editorial McGrawhill.
Ibáñez, J. (2015). Más allá de la sociología. Madrid: Siglo XXI.
Jenkins y Tyner (2006). Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century. Recuperado de http://www.educativo.utalca.cl/link.cgi/Familia/Noticias/1447
Marqués. (2010). Impacto de las TIC en la enseñanza universitaria. Recuperado de http://peremarques.pangea.org/ticuniv.htm
Marta-Lazo, C., y Gabelas, J. A. (2016). Comunicación digital: Un modelo basado en el factor r-elacional. México: Editorial UOC.
Osuna-Acedo, S. y Gil-Quintana, J. (2017). El proyecto europeo ECO. Rompiendo barreras en el acceso al conocimiento. Educación XX1, 20(2), 11-25.
Riascos-Erazo, S., Quintero-Calvache., Ávila-Fajardo, G. (2009). Las TICs en el aula: percepciones de los profesores universitarios. Educación y educadores, 2(17), 133-157
Rodríguez, L. (2011). Contribución de los recursos educativos abiertos al aprendizaje significativo de las tecnologías de información y comunicación en el estudiante universitario. Internacional Administración y Finanzas (RIAF), 4(1), 101-114.
Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Universidad y Sociedad del Conocimiento, 1(1), 2-11.
Yankovick, B. (2013). La tecnología en clases ¿distractor o recurso? Recuperado de http://www.educativo.utalca.cl/link.cgi/Familia/Noticias/1447
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Ensayos Pedagógicos is subscribed to the Attribution-NonCommertial-NoDerivatives 4.0 International Creative Commons Licence, which allows both authors and readers to freely download, store, copy, and distribute the final approved publisehd version of the manuscript (post-print) as long as this is done without commercial purposes, no derivative works are generated, and the source and author are mentioned. As well, Ensayos Pedagógicos declares that authors will remain the rightful owners of the copyrights of their work in perpetuity.
