Education as a Human Right, Perspective from Costa Rican Mathematical Education
DOI:
https://doi.org/10.15359/rep.14-2.6Keywords:
human rights, educational opportunities, fundamental education, functional literacy, mathematics educationAbstract
Education as a right should enable all people to learn to learn and to do so throughout their lives; also, it must have four characteristics to be considered a right: availability, accessibility, acceptability, and adaptability. Therefore, through the presence of these four characteristics, it is intended to allow students to be “expert learners”. In this process, Costa Rica contributes educational policy, curricular policy, and science and mathematics programs that promote inquiry, different ways of thinking, and solving problems. Therefore, the purpose of this paper is to analyze the contribution of Costa Rican mathematics education to the consolidation of education as a human right through the training of expert apprentices and their limitations. Two results of this reflection are that the implementation of the mathematics programs, without the application of a theoretical foundation constitutes a limitation for the expert learners and that it is necessary to supervise the execution of the ideas expressed in the curriculum for guaranteeing the right to learn for life.
References
Bosman, A. y Schulze, S. (2018). Learning style preferences and Mathematics achievement of secondary school learners. South African Journal of Education, 38(1), 1-8. Recuperado de https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1173186.pdf
Callejos, M. (2000). Educación matemática y ciudadanía: propuestas desde los Derechos Humanos. República Dominicana: Editorial Centro Cultural Poveda. Recuperado de https://www.centropoveda.org/IMG/pdf/matematicasDDHH.pdf
Calvo, C., Deulofeu, J., Jareño, J. y Morera, L. (2016). Aprender a enseñar matemáticas en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Editorial Síntesis.
Chaves, E. (2016). La enseñanza de la Estadística y la Probabilidad, más allá de procedimientos y técnicas. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 11(15), 21-31 Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/23880/24056
Espinoza, J. y Zumbado, M. (2015). Planes piloto en la implementación de nuevos Programas de Matemáticas. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 10(13), 227-248. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/19160/19222
Lentini, V. y Villalobos, J. (2014). Condiciones en que se aplica la reforma curricular de matemáticas en colegios públicos diurnos, según los docentes. Ponencia preparada para el Quinto Informe del Estado de la Educación. San José: PEN.
Limas, M. y Ampudia, L. (2013). ¿La educación es un derecho humano o es un factor del desarrollo humano? Una aproximación a la reflexión situando los casos de Chile, España y México. Memorias del Foro Bienal Iberoamericano de Estudios del Desarrollo, Chile: RIED. Recuperado de https://www.estudiosregionales.org/app/download/6526488554/Educación.pdf?t=1358050596
Meza, G., Agüero, E. y Suárez, Z. (2019). Reforma de la educación matemática en Costa Rica: evaluación de avance de la implementación en la educación secundaria. Revista digital Matemática, Educación e Internet, 19(2), 1-26. Recuperado de https://doi.org/10.18845/rdmei.v19i2.4218
Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2018a). Informe de implementación 2012-2017. San José, Costa Rica: Autor. Recuperado de https://www.reformamatematica.net/wp-content/uploads/2019/04/Informe-MEP_Reforma-Matematica-hasta-2017.pdf
Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2018b). Diseño universal para el aprendizaje (DUA). Recuperado de http://www.drea.co.cr/sites/default/files/Contenido/09.%20Folleto%20Dise%C3%B1o%20Univesal%20del%20Aprendizaje.pdf
Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2017a). Política educativa. La persona: centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad. San José, Costa Rica: Autor. Recuperado de http://www.mep.go.cr/sites/default/files/page/adjuntos/politicaeducativa.pdf
Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2017b). Programas de estudio de Ciencias. Primer y Segundo Ciclos de Educación General Básica. San José, Costa Rica: Autor. Recuperado de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/ciencias1y2ciclo2018.pdf
Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2017c). Programas de estudio de Ciencias. Tercer Ciclo de Educación General Básica. San José, Costa Rica: Autor. Recuperado de https://mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/ciencias3ciclo.pdf
Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2017d). Programas de estudio de Física. Educación Diversificada. San José, Costa Rica: Autor. Recuperado de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/fisica2018.pdf
Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2017e). Programas de estudio de Química. Educación diversificada. San José, Costa Rica: Autor. Recuperado de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/quimica2018.pdf
Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2017f). Programas de estudio de Biología. Educación Diversificada. San José, Costa Rica: Autor. Recuperado de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/biologia2017.pdf
Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2015). Educar para una nueva ciudadanía: fundamentación de la transformación curricular costarricense. Costa Rica: Autor. Recuperado de http://www.idp.mep.go.cr/sites/all/files/idp_mep_go_cr/publicaciones/7-2016_educar_para_una_nueva_ciudadaniafinal.pdf
Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2012). Programas de estudio de Matemáticas para la Educación General Básica y el Ciclo Diversificado. San José, Costa Rica: Autor. Recuperado de http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/matematica.pdf
Muñoz, V. (2013). El derecho a la Educación: una mirada comparativa. Argentina, Chile, Uruguay y Finlandia. Santiago, Chile: OREAL/UNESCO. Recuperado de http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/Estudio-comparativo-UNESCO-vernor-munoz-espanol.pdf
National Council of Teachers of Mathematics [NCTM]. (2000). Resumen ejecutivo principios y estándares para la Educación Matemática (Claudia Matus, trad.). México: CIAEM. (Obra original publicada en 2000). Recuperado de http://www.cimm.ucr.ac.cr/ciaem/archivos/RE_NCTM.pdf
OCDE (2017). Marco de evaluación y de análisis de PISA para el desarrollo: lectura, matemáticas y ciencias. Versión preliminar, París: OECD Publishing. Recuperado de https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/ebook%20-%20PISA-D%20Framework_PRELIMINARY%20version_SPANISH.pdf
Organización de Naciones Unidas [ONU]. (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. Recuperado de https://www.ohchr.org/EN/UDHR/Documents/UDHR_Translations/spn.pdf
Organización de Naciones Unidas [ONU]. (1999). Consejo económico y social. Recuperado de http://www.refworld.org/cgi-bin/texis/vtx/rwmain/opendocpdf.pdf?reldoc=y&docid=47ebcc8e2
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (2015). Resultados del foro mundial sobre la educación 2015. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000234002_spa
Ossa-Cornejo, C., Palma-Luengo, M., Lagos-San Martín, N. y Díaz- Larenas, C. (2018). Evaluación del pensamiento crítico y científico en estudiantes de pedagogía de una universidad chilena. Revista Electrónica Educare, 22(2), 1-18. Recuperado de http://dx.doi.org/10.15359/ree.22-2.12
Programa Estado de la Nación [PEN]. (2017). Sexto informe estado de la educación. Primera Edición. San José, Costa Rica: Servicios Gráficos, A. C. Recuperado de: https://www.estadonacion.or.cr/educacion2017/assets/preliminares-capitulo-1-ee6-en-baja.pdf
Proyecto Reforma de la Educación Matemática en Costa Rica [PREMCR]. (2015). Integración de habilidades del currículo oficial de Matemáticas en la acción en el aula. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 10(13), 227-248. Recuperado de: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/19160
Riveros, F. (2017). Mujer y matemáticas. Educación para la equidad de género y los Derechos Humanos. Educación y Ciudad, 32, 93-102. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6213565.pdf
Ruiz, A. (2018). Evaluación y pruebas naciones para un currículo de Matemáticas que enfatiza capacidades superiores. México: CIAEM.
Ruiz, A. (2014). La implementación de los programas oficiales de matemáticas. Quinto informe del Estado de la Educación. San José: PEN. Recuperado de https://estadonacion.or.cr/files/biblioteca_virtual/educacion/005/Angel_Ruiz_La_implementacion_programas_matemt.pdf
Ruiz, A. (2013). Reforma de la Educación Matemática en Costa Rica. Perspectiva de la praxis. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 8 (Número especial), 1-111. Recuperado de: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/11125
Ruiz, A. y Barrantes, H. (2015). Informe técnico sobre la implementación de los programas oficiales de Matemáticas. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 10(13), 227-248. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/19160/19222
Tamayo, O. y Orrego, M. (2005). Aportes de la naturaleza de la ciencia y del contenido pedagógico del conocimiento para el campo conceptual de la educación en ciencias, Revista Educación y Pedagogía, 17(43), 13-25.
Torres, R. (2005). Justicia educativa y justicia económica, 12 tesis para el cambio educativo. Bogota: Iarriccio Artes Gráficas.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Ensayos Pedagógicos is subscribed to the Attribution-NonCommertial-NoDerivatives 4.0 International Creative Commons Licence, which allows both authors and readers to freely download, store, copy, and distribute the final approved publisehd version of the manuscript (post-print) as long as this is done without commercial purposes, no derivative works are generated, and the source and author are mentioned. As well, Ensayos Pedagógicos declares that authors will remain the rightful owners of the copyrights of their work in perpetuity.
