Music Pedagogy in Costa Rican Higher Education: A Critical Approach towars the Decolonization of Teaching-Learning Processes
DOI:
https://doi.org/10.15359/rep.esp-21.5Keywords:
critical pedagogy of music, cultural decolonization, Costa Rican musical identity, transformation of realities, pedagogy of liberationAbstract
This text aims at generating a critical review of the pedagogical model that has prevailed in Costa Rica for music education, especially since the so-called cultural reform in the early 1970’s. In the search of alternative educational models, these reflections take stand from a critical perspective to propose a pedagogical epistemology free from the oppressive conditions still found in the Costa Rican music field.
References
Aguirre, M. (2005). Los conservatorios de música: Historias olvidadas. Correo del maestro, 9(104), 48-52.
Aldana, C. (2011). Pedagogía para nuestro tiempo. Enfoque vivencial para estudiantes. Piedra Santa.
Baquero, R. (2003). La educabilidad como problema político. Una mirada desde la psicología educacional. En C. Wainerman (Coordinadora), Seminario Permanente de Investigación de la Maestría en Educación de la UdeSA. Conferencia llevada a cabo el 23 de marzo de 2002 en la Universidad de San Andrés, Buenos Aires, Argentina. https://repositorio.udesa.edu.ar/jspui/bitstream/10908/772/1/%5bP%5d%5bW%5d%20DT9-Baquero.pdf
Carvalho, J. (2003). La etnomusicología en tiempos de canibalismo musical. Una reflexión a partir de las tradiciones musicales afroamericanas. Trans. Revista Transcultural de Música, 7. https://www.sibetrans.com/trans/articulo/212/la-etnomusicologia-en-tiempos-de-canibalismo-musical-una-reflexion-a-partir-de-las-tradiciones-musicales-afroamericanas
Cuevas, R. (1996). El punto sobre la i: Políticas culturales en Costa Rica (1948-1990). MCJD.
Château, J. (2017). Los grandes pedagogos (2.ª ed.). Fondo de Cultura Económica.
D’Antoni, M., Gómez, J., Gómez, L. y Soto, J. (2013). La escuela en cuestionamiento: Diálogos sobre la resistencia escolar en procesos pedagógicos emergentes. Arlekín.
Dussel, E. (2015). Filosofías del Sur. Descolonización y transmodernidad. Akal.
Escolano, A. (1982). Las escuelas normales, siglo y medio de perspectiva histórica. Revista de Educación, 269, 55-76.
Fanon, F. (2007). Los condenados de la tierra (2.ª ed.). Kolectivo Editorial Último Recurso.
Fornet-Betancourt, R. (2006). La interculturalidad a prueba. Concordia (Tomo 43). Mainz.
Foucault, M. (2000). Vigilar y castigar: Nacimiento de la prisión (30.ª ed.). Siglo XXI.
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido (55.ª ed.). Siglo XXI.
Freire, P., Shor, I. (2014). Miedo y osadía: La cotidianidad del docente que se arriesga a practicar una pedagogía transformadora. Siglo XXI.
Gómez, J. (2016). Fundamentos pedagógico-filosóficos de las propuestas estatales de la “educación indígena” en Centroamérica: Estudio documental comparado de los casos de Guatemala y Costa Rica durante la primera década del siglo XXI [tesis doctoral no publicada]. Universidaad Nacional.
Jaeger, W. (2001). Paideia: Los ideales de la cultura griega. Fondo de Cultura Económica.
Kant, I. (2012). Contestación a la pregunta: ¿Qué es la ilustración? Taurus.
Monge, L. (2017). Raíces africanas presentes en la obra musical de Luis Enrique Mejía Godoy, Walter Ferguson y Rubén Blades. Alma Mater.
Mora, G., Monge, C., Rubio, C., Ordónez, J. y Cordero, G. (2004). Grandes maestros costarricenses. Cuadernos Pedagógicos 1. Editorial de la Universidad de Costa Rica.
Nasif, Y. (2017). Hegemonía, poder y cultura en la educación musical y artística en Colombia. En J. Amador (Ed.), Cultura, saber y poder en Colombia: Diálogos entre estudios culturales y pedagogías críticas (pp. 113-139). Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Pignatelli, N. (2016). La función pedagógica del profesor de piano en grado superior ante el miedo escénico de los alumnos [tesis doctoral no publicada]. Universidad Complutense de Madrid. https://eprints.ucm.es/40581/1/T38123.pdf
Pineau, P. (2001). ¿Por qué triunfó la escuela? o la modernidad dijo: “Esto es educación” y la escuela respondió: “Yo me ocupo”. En P. Pineau, I. Dussel y M. Caruso (Eds.), La escuela como máquina de educar: tres escritos sobre un proyecto de la modernidad (pp. 27-52). Paidós
Quiceno, H. (2014). Epistemología de la pedagogía (2.ª ed.). Ediciones Pedagogía y Educación.
Rojas, J. (2015). ¿Para qué carretas sin marimbas? Hacia una historia crítica de las prácticas de la música “clásica” en Costa Rica (1971-2011). Arlekín.
Santos, B. (2009). Una epistemología del sur: La reinvención del conocimiento y la emancipación social. Siglo XXI.
Torres, J. (2005). El currículum oculto. Ediciones Morata.
Vygotsky, L. (2015). Pensamiento y lenguaje. Arvato.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Ensayos Pedagógicos is subscribed to the Attribution-NonCommertial-NoDerivatives 4.0 International Creative Commons Licence, which allows both authors and readers to freely download, store, copy, and distribute the final approved publisehd version of the manuscript (post-print) as long as this is done without commercial purposes, no derivative works are generated, and the source and author are mentioned. As well, Ensayos Pedagógicos declares that authors will remain the rightful owners of the copyrights of their work in perpetuity.
