Assessment of Academic Performance: Productive Lexical Competence as a Competence with Predictive Validity
DOI:
https://doi.org/10.15359/rep.11-2.7Keywords:
evaluation, academic performance, productive lexicalAbstract
Academic performance in higher education, specifically the ability to predict it, is an issue of enormous profusion in terms of both theory and practice. There is an agreement among researchers on how difficult it is to establish predictors, three have a moderate but inconclusive correlation degree: past performance, motivation and judgment. The hypothesis of this paper is that the productive lexical knowledge of a subject, which can be evaluated in terms of synonymy, is a factor that will determine academic performance. For this purpose, a quantitative comparison of the performance obtained by a group of students of Teaching of Language and Literature Teacher from the Language Professors of the IFDC, whom previously had been administered a test of synonyms, was performed. The results suggest that productive lexical knowledge, assessed in terms of synonymy, is a factor that predicts academic performance.
References
Álvarez Mendez, J. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid: Morata.
Arias, J. (2016). La evaluación del rendimiento inmediato en la enseñanza universitaria. Revista Educación, 320, 353-377.
Arribas, J. (2012). El rendimiento académico en función del sistema de evaluación empleado. Revista RELIEVE. 18(1), 1-15. Recuperado de http://www.uv.es/RELIEVE/v18n1/RELIEVEv18n1_3.htm
Benitez, M., Gimenez, M. y Osicka, R. (2000). Las asignaturas pendientes y el rendimiento académico. ¿Existe alguna relación? Revista Educación, 189, 224-235
Casso, J. (2010). Análisis y revisión críticas de los materiales de evaluación de la competencia léxica. Elaboración de un test de vocabulario de nivel umbral. España. Nebrija: Departamento de Lenguas Aplicadas.
Garaigordobil, M. y Torres, E. (1996). Evaluación de la creatividad en sus correlatos con inteligencia y rendimiento académica. Revista de Psicología Universitas Tarraconesis, 18(1), 87-98
Jiménez, V., Izquierdo, J. y Blanco, A. (2000). La predicción del rendimiento académico: regresión lineal versus regresión logística. Revista Psicothema, 12(2), 248-252.
Lugo, E. Villatoro, J. Medina-Mora, E. y García, F. (1996). Autopercepción del rendimiento académico en estudiantes méxicanos. Revista Méxicana de Psicología, 13(1), 37-47.
Pérez, E. (2002). Validación de características al ingreso como predictores del rendimiento académico en la carrera de medicina. Revista Cubana de Educación Superior, 16(1), 5-18.
Pozo, M. y Álvarez, O. (2007). Desempeño académico de universitarios en relación con ansiedad escolar y auto-evaluación. Revista Acta Colombiana de Psicología, 11(1), 13-23.
RAE. (2016). Diccionario www.rae.es
Rodriguez, S. Fita, E. y Mercedes, T. (2004). El rendimiento académico en la transición secundaria-universidad. Revista de Educación, 334, 391-414.
Meerbeke, A. y González, C. (2005). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes de medicina. Revista Educación Médica, 8(2), 74-82.
Navarro, R. (2003). El rendimiento académico: Concepto, investigación y desarrollo. REICE, 1(2), 1-15. Recuperado de http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Edel.pdf
Pérez, M. (2001). La evaluación del aprendizaje: Tendencias y reflexión crítica. Revista Cubana de Eduación Superior, 15(1), 85-96.
Renault, G. Kohan, N. y Solano, A. (2001). Factores que intervienen en el rendimiento académico de los estudiantes de psicología y psicopedagogía. Revista Signos Universitarios, 1, 27-34.
Tejedor, F. y Repiso, A. (2007). Causas del bajo rendimiento del estudiante universitario (en opinión de los profesores y alumnos). Propuestas de mejora en el marco del EEES. Revista de Educación, 342, 443-473.
Vargas, G. (2007). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación superior pública. Revista Educación, 31(1), 43-63.
Vélez, E. Schiefelbein, E. y Valenzuela, J. (1994). Factores que afectan el rendimiento académico en la educación primaria. Revista latinoamericana de innovaciones educativas en Argentina, 17, 1-16.
Vivas, J., Comesaña, A., García Coni, A., Vivas, L., Yerro, M. (2013). Distribución de los atributos semánticos en función del tipo de categoría y campo semántico. Resultados preliminares para la confección de normas de atributos. En M. C. Richaud y V. Lemos (Comp.), Psicología y otras ciencias del comportamiento. Compendio de investigaciones actuales I (pp. 311-333). Libertador San Martin: Editorial Universidad Adventista del Plata.
Word Reference. (2014). Diccionario de sinónimos. www.wordreference.com/es
Zapico, G. (2016). Evaluación de estrategias de enseñanza orientadas a competencias: Una comparación de caso entre estilo orientado a la competencia y el orientado al contenido. Revista Ensayos Pedagógicos (En Prensa).
Zapico, G. y Vivas, J. (2015). La sinonimmia desde una perspectiva lingüistico-cognitiva. Medición de la distancia semántica. Onomázein. 32, 198-211. DOI:10.7764/onomázein.32.11
Zapico, G. (2015). Análisis de las distancias semánticas entre conceptos. La sinonimia. Revista Psiciencia doi: 10.5872/psiencia/7.1.041011
Zapico, G. y Vivas, J. (2014). La sinonimia como caso particular de distancia semántica. Encontros Bibli, 19(40), 253-256.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Ensayos Pedagógicos is subscribed to the Attribution-NonCommertial-NoDerivatives 4.0 International Creative Commons Licence, which allows both authors and readers to freely download, store, copy, and distribute the final approved publisehd version of the manuscript (post-print) as long as this is done without commercial purposes, no derivative works are generated, and the source and author are mentioned. As well, Ensayos Pedagógicos declares that authors will remain the rightful owners of the copyrights of their work in perpetuity.