Propuesta metodológica en la enseñanza de la Física para desarrollar las bases matemáticas de los y las estudiantes de décimo año en un Colegio de Heredia
DOI:
https://doi.org/10.15359/rep.6-2.7Palabras clave:
enseñanza de la física, bases matemáticas, aprendizaje significativo, zonas de desarrollo próximoResumen
La enseñanza de la Física en Costa Rica presenta una serie de problemas, los cuales ocasionan que los y las estudiantes pierdan el interés por esta ciencia, uno de ellos es las malas bases matemáticas que presentan los alumnos a nivel de decimo año, además no realizan un razonamiento físico y les falta el análisis en la resolución de los problemas. Ante esta necesidad, dicha investigación trata de diseñar una propuesta metodológica para mejorar el actitud de los discentes cuando están en una lección de Física; asimismo lograr un desarrollo de las bases matemáticas de los y las estudiantes.
Referencias
Arias, L. & Jiménez, J. (2004). Cómo aprendemos física? Un análisis de las creencias de doce estudiantes del ciclo diversificado en el Liceo San Gabriel-La Salle. Costa Rica: Heredia. Universidad Nacional.
Barrantes, R. (1999). Investigación: Un camino al conocimiento. Un enfoque cualitativo y cuantitativo. San José, Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.
Bernaza, G, Corral, R & De La Peña, C. (2006). Una propuesta didáctica para el aprendizaje de la Física. Universidad “José Martí”, Cuba. Recuperado de http://www.rieoei.org/experiencias110.htm
Briceño, M., Díaz, J., Gutiérrez, G., Lobo, H., Rosario, J. & Villarreal M. (2005). La enseñanza de la Física frente al nuevo milenio. Recuperado de http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/16941/2/articulo1.pdf
Calvo, I. & Espinoza, J. (2005). Factores que influyen en los estudiantes de undécimo año para que no seleccionen física como materia a presentar en las pruebas nacionales de bachillerato. Costa Rica: Heredia. Universidad Nacional.
Comisión de Educación ANQUE (Asociación Nacional de Químicos Españoles). (2005). La Enseñanza de la Física y la Química. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol. 2, Nº 1, pp. 101-106. Recuperado de En http://www.apac-eureka.org/revista/Volumen2/Numero_2_1/Manifiesto-ANQUE.pdf
De la Peña, R. (s.f). Como enseñar a resolver problemas de física y matemáticas. Recuperado en http://www.galeon.com/metodologia/
González, A. (2011). La Física en 2005 y el Aprendizaje Significativo. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de En http://www.rieoei.org/deloslectores/1101Gonzalez.pdf.
Fromm. L. y Ramos, V. (2009). La Práctica pedagógica cotidiana: hacia Nuevos modelos de investigación en el aula. San José, C.R.: Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana.
Hernández, R; Fernández, C; y Baptista, P. (2006) Metodología de la Investigación. México. Editorial Ultra. Cuarta edición.
Hidalgo, J. & Valverde, M. (2007). Influencia de las técnicas didácticas en la motivación que tengan los estudiantes hacia las clases de física de quinto año en dos colegios públicos costarricenses. Costa Rica: Heredia. Universidad Nacional.
Pozo, J., & Gómez, M. (1998). Aprender y enseñar ciencia: del conocimiento cotidiano al científico. España: Madrid: EDICIONES MORATA, S.L.
Restrepo, B. (s.f). Una variante pedagógica en la investigación-acción educativa. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectores/370Restrepo.PDF.
Rojas, R. (2006). La Creación de Zonas de Desarrollo Próximo como estrategia de la enseñanza aprendizaje constructivista en la resolución de problemas lógico- matemáticos, en una clase de física del ciclo de educación diversificada de la institución pública costarricense. Costa Rica: Heredia. Universidad Nacional.
Santamaría, M. (2006). ¿Cómo evaluar los aprendizajes en el aula? Costa Rica: EUNED
Sandonís, R. (s.f). Introducción: Física y lenguaje, las matemáticas. Recuperado de http://ocw.unican.es/ensenanzas-tecnicas/fundamentos-fisicos-de-la-ingenieria/material-de-clase
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
La Revista Ensayos Pedagógicos está suscrita a la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional, lo cual implica la posibilidad de que tanto las personas autoras como las personas lectoras puedan, de forma gratuita, descargar, almacenar, copiar y distribuir la versión final aprobada y publicada (post print) del artículo, siempre y cuando se realice sin fines comerciales, no se generen obras derivadas y se mencione la fuente y autoría de la obra. Asimismo, la Revista Ensayos Pedagógicos declara que toda persona autora conservará a perpetuidad los derechos de autoría de su ensayo o artículo.
