El desarrollo de habilidades académicas y emocionales adquiridas por el estudiantado con discapacidad durante el proceso de formación universitaria
DOI:
https://doi.org/10.15359/rep.11-2.3Palabras clave:
Educación inclusiva, discapacidad, universidad, serviciosResumen
Este ensayo ahonda en las habilidades emocionales y académicas que desarrolla el estudiantado con discapacidad durante el proceso de formación universitaria en la Universidad Nacional. La reflexión nace de la experiencia acuñada durante siete años de trabajar en un servicio de apoyo educativo ofrecido a esta población, así mismo se aborda las barreras de entorno a las que se enfrentan estos grupos de jóvenes. Por otra parte, se presentan los cambios que se requieren tanto en el ámbito de políticas institucionales como en la organización administrativa y curricular para hacer efectiva la inclusión social y educativa de esta población en la Universidad Nacional.
Referencias
Abad, M., Alvaréz, P., Castro de Paz, J. (s. f.). Apoyo a la integración de estudiantes con discapacidad en la enseñanza universitaria: Algunas medidas y propuestas de actuación orientadora. Universidad de la Laguna. España.
Alcedo, M., Aguado, A., Real, S., González, M. y Rueda, B. (2007). Una revisión actualizada de la situación de estudiantes con discapacidad en la universidad. Anuario de Psicología Clínica y de la Salud, 3, 7-18.
Elexpuru, I., Garma, A., Marroquín, M. y Villa, A. (1992). Autoconcepto y educación. Bilbao: Servicio Central de Publicaciones.
García, A. y Fernández, A. (2005). La inclusión para las personas con discapacidad: La igualdad y la diferencia. Revista Ciencias de la Salud, 3(2), 235-246.
García, J. (2012). La educación emocional: Su importancia en el proceso de aprendizaje. Revista Educación, 36(1), 97-109.
Goleman, D. (1995). Inteligencia emocional. Buenos Aires: Javier Vergara.
Guillamón, J. y Rodríguez, V. (2010). Atención y orientación a los estudiantes con discapacidad en la UNED. Revista española de Orientación y Psicopedagogía, 21(2) 391-400.
Jiménez, M. (2007) Propuestas curriculares para responder a la diversidad del alumnado de primaria desde contextos inclusivos. Contextos educativos, 10, 29-44.
Fontana, A., Vargas, M. y Quirós, M. (2015). Construcciones sobre discapacidad y necesidades educativas e implicaciones en la respuesta educativa del estudiantado de la Universidad Nacional de Costa Rica (UNA). IX Jornadas Científicas de Investigación sobre Personas con Discapacidad, España. Recuperado de http://sid.usal.es/ficheros/revista-siglo-cero-2015-anejo-1.pdf
Ministerio de Trabajo y Seguridad Social. (2012). Plan Nacional de inserción laboral para la población con discapacidad en Costa Rica. San José: PNUD.
Polo, M. y López, M. (2011) Autoconcepto de estudiantes universitarios con discapacidad visual, auditiva y motora. Revista Latinoamericana de Psicología, 44(2), 87-98.
Universidad Nacional. (2015). Estatuto Orgánico. Gaceta extraordinaria N 3-2016.
Vargas, M. Fontana, A. y Quirós, M. (2015). Necesidades de actualización de la población académica para la atención a estudiantes con discapacidad en la Universidad Nacional, Costa Rica. IX Jornadas Científicas de Investigación sobre Personas con Discapacidad, España. Recuperado de http://sid.usal.es/ficheros/revista-siglo-cero-2015-anejo-1.pdf
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
La Revista Ensayos Pedagógicos está suscrita a la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional, lo cual implica la posibilidad de que tanto las personas autoras como las personas lectoras puedan, de forma gratuita, descargar, almacenar, copiar y distribuir la versión final aprobada y publicada (post print) del artículo, siempre y cuando se realice sin fines comerciales, no se generen obras derivadas y se mencione la fuente y autoría de la obra. Asimismo, la Revista Ensayos Pedagógicos declara que toda persona autora conservará a perpetuidad los derechos de autoría de su ensayo o artículo.
