Reading as Onlookers or as Critical Participants?
DOI:
https://doi.org/10.15359/rl.2-64.9Palabras clave:
literacidad crítica, pensamiento crítico, lectura, programas de lenguas extranjerasResumen
Este artículo desarrolla una crítica sobre la tendencia de priorizar estrategias de comprensión superficial de textos, por encima de otras estrategias, que podrían llevar al aprendiz de lenguas extranjeras a leer en mejores condiciones y evaluar el significado de lo leído. Se presentan los resultado de un estudio que consistió en someter a un grupo de estudiantes a procesos de lectura crítica, de lo cual extrae un análisis y señala las dificultades de implementar procesos de alfabetización crítica en cursos de lectura y programas de inglés como lengua extranjera.
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