Uma proposta de ensino do tempo histórico para a formação de professores na universidade pública argentina
DOI:
https://doi.org/10.15359/rp.26.2Palavras-chave:
tempo histórico, formação de professores, didática, pós-pandemia, Estudos SociaisResumo
Este artigo apresenta e reflete sobre uma proposta de ensino para a formação inicial de professores de História concebida em uma universidade pública da Argentina, que tem como eixo o tempo histórico e que faz parte de um projeto final de pós-graduação, da Universidade de Córdoba, Faculdade de Filosofia e Humanidades, defendido este ano. Apresenta-se o referencial teórico que o suporta e o desenho da própria sequência didática, pensada para futuros colegas em formação. Em seguida, nos perguntamos sobre sua relevância, em um novo contexto epocal, como o pós-pandemia, a partir das seguintes questões: quais categorias temporais são essenciais para aprender na formação inicial de professores, para que posteriormente seus alunos sejam capazes de compreender e interpretar o mundo atual e tomar decisões de acordo?; ¿Em tempos de imediatismo e incerteza, que relevância têm as relações presente-futuro na formação de professores e nas salas de aula do ensino médio, nas quais a maioria dos futuros professores terá que trabalhar? Assume-se que este artigo será um contributo para a formação de professores, ao nível superior, e também para outros colegas das Ciências Sociais, interessados na problemática do tempo histórico na escola.
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