A didática da História a partir da fragmentação e instrumentalização: um estudo de caso a partir do desenvolvimento da consciência histórica no BEESEC, Universidad Nacional, Costa Rica (2021)
DOI:
https://doi.org/10.15359/rp.26.4Palavras-chave:
consciência histórica, didática da História, docência, Estudos Sociais, Formação Inicial de Professores, narrativas históricasResumo
O objetivo deste artigo é analisar os processos de ensino e aprendizagem presentes nas experiências de formação inicial de egressos da licenciatura em Ciências Sociais e Educação Cívica da UNA relacionados à consciência histórica. Baseou-se nos postulados teóricos sobre consciência histórica e narrativas históricas de Rüssen e Plá respectivamente, bem como nas ideias sobre formação inicial de professores e didática da história propostas por Ramírez, Pagès, Benejam e Plá. A metodologia focou no paradigma qualitativo com abordagem fenomenal, pois os sujeitos do estudo foram oito pessoas formadas pela BEESEC em 2021. Concluiu-se que os sujeitos do estudo foram permeados por um discurso fragmentado entre as noções de ensino e o conteúdo histórico, devido à influência das práticas e discursos proferidos durante as aulas do referencial curricular.
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